资料简介
《游园不值》教学设计教学目标： 1．有感情地朗读课文。背诵课文。 2．利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3．培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。课前准备：课件 教学流程：一、激发兴趣，精讲引思。 1．(课前)集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。(板书：游园不值)2．用一些词描述你心目中的春天春暖花开春光烂漫
万紫千红桃红柳绿
二．自读自悟，乐于探索。 1．指名读古诗。(纠正字音)自读---交流读---小组读---齐读(掌握节拍) 2．复习古诗学法
我们以前学习古诗采用了什么方法呢？ ①知诗人，解诗题。 ②抓字眼，晓诗意。 ③入诗境，悟诗情。 3．同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。(知诗人，解诗题)(学生回答的内容略；师生互动) 4．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。(合作完成)(师生互动结合课件)(抓字眼，晓诗意) ①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。(学生回答的问题略) ②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻” ③读全诗。 ④完整地说说诗意。 三．学生质疑、乐于探索。(入诗境、悟诗情) 1．学生质疑的问题(略) 2．师问一个问题：你认为园主人是怎样一个人？(淡泊名利的人)师点拨：小中见大，给读者想象的空间。“红杏”
一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。 诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？(板书：扫兴、喜悦) 3、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？(前两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情) 4、指名读，齐读。 诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？ 5、听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。同学们可否用音乐来唱出来。(自拟题目，写一则短文) 四．思维拓展，延伸探索 1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。(投影出示)(学生有感情朗诵)自由欣赏，小组自定。 2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!(播放音乐，学生有感情朗读) 3．哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。(小组选一名同学读) 4．课堂练习
①．《游园不值》的作者是＿＿诗人＿＿＿＿
②．给划横线的字选择正确的读音
应怜（）A.yīngB.yìng
屐齿（ ）A.jīB.jí
柴扉（ ）A.fēiB.féi
③．给划横线的字选择正确的解释
１．游园不值（ ）
A.遇到 Ｂ．值得 Ｃ．没有遇到
２．小扣柴扉久不开（ ）
Ａ．罩住 Ｂ．关住 Ｃ．敲
板书设计： 游园不值--------叶绍翁应怜/屐齿/印//苍苔，小扣/柴扉/久//不开。 扫兴春色满园/关//不住，一枝红杏/出//墙/来。 喜悦 (看)一枝红杏(想)满园春色
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