资料简介
语文园地教学目标1.交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。2.品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。3.比较不同译者对《汤姆·索亚历险记》的翻译，从句子的长短和用词的不同体会不同的表达效果。4.熟读、理解并背诵“日积月累”中的内容，养成积累的习惯。重点、难点重点交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。突破方法组织学生回顾本单元课文内容，让学生自主交流令自己印象最深刻的人物，说说对作品中人物形象的理解和感受。难点1.体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。2.比较不同译者笔下《汤姆·索亚历险记》中运用了夸张手法的句子。突破方法1.分析句子的特征，了解夸张的方向有扩大、缩小和超前。2.反复对比朗读，分析用词，感受三种翻译的不同之处。教法与学法教法点拨法、分析法。学法自读自悟法、合作探究法、对比阅读法。教学准备多媒体课件。课时安排建议2课时。第一课时课时目标1.交流对课文中人物形象的理解和感受，学会立体地、多角度地评价人物。2.品读词句语段，体会并学习运用夸张的语言表现某种状态或情绪的方法。一、回顾导入师：本单元我们一起学习了三篇外国名著《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》和《汤姆·索亚历险记》的节选。它们有一个共同的主题：历险。有的历险（旅行）已经结束，有的才刚刚开始。在这三篇课文中，我们看到了各具特色的人物形象。今天让我们一起走进“语文园地”，去谈一谈这些不同的主人公吧！回顾三篇课文中的主人公们。（鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚、贝琪……）第5页
二、交流平台1.以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例，借助课文自由谈谈“鲁滨逊”这个人物形象。（1）学生快速回顾课文。（2）借助文中片段谈谈对“鲁滨逊”这个人物的理解。例：联系“好处和坏处表”谈鲁滨逊的积极乐观。联系梗概中“救‘星期五’”的情节谈鲁滨逊的善良。2.小组交流作品中的人物形象。（1）小组交流对文中人物形象的理解。（2）小组代表发言。3.总结阅读方法。（参考教材中的交流平台）教师总结：可以借助课文或原著中的语言、动作、心理描写理解作品中的人物形象。因为不同的人有不同的生活经验和思维方式，所以不同的人对同一个作品中的人物会有不一样的理解。我们可以多角度、立体地来理解人物。三、词句段运用一，感受夸张1.仔细观察三句话中加点部分的特点。（1）学生读例句，思考加点部分有什么共同特点。（2）同桌交流。（3）请同学来回答，教师归纳、补充。（加点部分都用了夸张的手法，非常形象地表现出人的某种情绪、存在的某种状态）（4）分析夸张的手法：①“泪水如雨，洒了一地”：这是扩大夸张，即故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。这里是说泪水像雨水一样多。②“眨眼就到了”：这是超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。这里是说春节快要到了。③“喜得快要发疯了”：这也是扩大夸张，把欢喜的程度夸大了。④补充：缩小夸张，故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅……”的夸张形式。例如“一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”。现有成语“寸土必争、滴水不漏、寸步难行”等也有同样的表达效果。（5）教师小结：夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地扩大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。夸张可分为“普通”类和“超前”类。2.仿写。（1）从“饿、安静、厚、盼望、喜欢”中，选择一两个词语，从扩大、缩小或超前的角度发挥想象进行仿写。（2）分享仿写的句子，全班交流。四、课堂小结师：今天我们一起回顾了本单元的三篇外国名著节选，交流了如何立体、全面地描写人物形象的方法；同时，还了解了在写作时，注意字词的使用，运用夸张的修辞手法会让语言更加有感染力。板书设计语文园地人物形象个性化视角 语言、动作、神态 立体、多角度第5页
语言：夸张课时作业一、阅读下面的语句，用合适的词语归纳人物形象的特点。1.他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（ 坚毅、顽强不屈 ）2.挑山工每次转身,扁担换一次肩。他们这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶，还可以省些力气。担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是路线曲折，就会使路线加长。挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍。（ 吃苦耐劳、辛勤、坚毅 ）二、我来填。1.他（稻草人）想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。这句话运用了 心理 描写，表现了 稻草人为可怜的主人深深地担忧却无能为力的心情。2.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这句话运用了 语言 描写，表现了 普罗米修斯坚定的为人民造福的决心和顽强坚韧、不惧任何艰难险阻的美好品质。三、请仿照例句中加点字的用法，发挥想象，写两个句子。例：听到这个意想不到的消息，我简直惊掉下巴。她已经陷入了无言的深愁中，竟然一夜白了头。我拿到“第十届少儿杯舞蹈大赛”的奖杯时，兴奋得简直快要发疯了。珠穆朗玛峰可真高，远远望去，比天还高。 第二课时课时目标1.比较不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中运用了夸张手法的句子，感受其不同之处。2.熟读、理解并背诵“日积月累”中的内容，养成积累的习惯。一、回顾旧知1.师：上节课，我们学习了阅读名著的方法，总结出一些理解人物形象的方法，大家还记得吗？①实事求是地发表自己对人物的理解。②抓住人物的语言、动作和心理等描写，感受人物性格。③多角度、立体地分析并理解作品中的人物。……2.师：不仅是人物分析，语言表达也是很有技巧的。请回顾一下，通过“词句段运用”的学习，我们总结了哪些语言表达的技巧？可以用夸张的修辞手法形象地表达人的某种情绪或存在的某种状态。二、词句段运用二，对比阅读1.读《汤姆·索亚历险记》中同一场景的三种不同译本片段。师：请读一读以下关于《汤姆·索亚历险记》中同一场景的三种不同译本片段，把自己的体会和感受批注在旁边，并画出句子中具有夸张意味的词语。第5页
2.同桌交流，分享读后感受。3.全班交流。（1）你画出了哪些具有夸张意味的词语？你觉得这些词语用得好吗？为什么？（前所未有、泪水如雨、流水似的涌出、满地的眼泪等）（“想说话又说不出来——然后像流水似的涌出，到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”这句话中，“流水似的涌出”将一个人由于某种原因憋了很久，最后突然爆发的状态，表现得十分形象）（2）对比这些词语，你喜欢哪一种表达？为什么？4.集中读这三个句子，你喜欢长句子还是短句子？为什么？（1）请一位同学来读句子。（2）说一说：你喜欢长句子还是短句子？为什么？三、学习“日积月累”1.教师用多媒体课件出示课本上的佳句。2.老师领读，学生齐读。3.学生分组讨论：这些佳句分别告诉我们什么道理？第一句：只有在读书时下一番苦功夫，才能做到文辞精妙、一字千金。它告诫世人读书不可囫囵吞枣，应该用心读书的道理。第二句：不要以为自己来得早，前面还有更早的人。天外有天，人外有人，凡事要勤奋不偷懒，也不要太过自满。第三句：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。“听君一席话，胜读十年书”是不能随便滥用的。要想一句话“胜读十年书”，就必须先有“十年书”的基础，有一定的积累。一个不学无术的人就是听圣贤给他读十年书也不会胜过一句话的。第四句：路途遥远才能知道马的脚力好赖，事情经历多了才能明了一个人心地的好坏。这句话意指只有通过长期观察，才能明白事物的具体。第五句：住在水边能掌握不同鱼儿的习性，住在山旁则能识别各种鸟儿的声音。对某些事物接触得多了，时间长了，就能有一定的认识和了解。这句话意指环境影响感知。4.教师总结。师：这些句子主要表达的是一些对于读书的看法和处世之道，例如凡事要立足实践，学习要勤奋努力，做人要谦虚不自满等。5.背一背。6.师：你们还积累了哪些富含人生哲理的佳句？请与同学们交流交流。四、课堂小结师：通过这堂课的学习，同学们积累了一些富含人生哲理的佳句，希望对大家今后的学习及生活有所帮助。五、课堂拓展读一读《增广贤文》中的其他佳句。板书设计语文园地读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜读十年书。路遥知马力，日久见人心。近水知鱼性，近山识鸟音。第5页
课时作业请背诵“日积月累”中的内容。资料链接《增广贤文》又名《昔时贤文》《古今贤文》，是中国明代时期编写的儿童启蒙书目。书名最早见于明万历年间的戏曲《牡丹亭》，据此可推知此书早期版本最迟写成于万历年间。《增广贤文》集结中国从古到今的各种格言、谚语，经明、清两代文人的不断增补，才改成现在这个模样，称《增广昔时贤文》，通称《增广贤文》。《增广贤文》从表面上看似乎杂乱无章，但只要认真通读全书，不难发现有其内在的逻辑。该书对人性的认识以儒家荀子“性恶论”思想为前提，以冷峻的目光洞察社会人生。亲情被金钱污染——“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”；友情只是一句谎言——“有酒有肉多兄弟，急难何曾见一人”；尊卑由金钱来决定——“不信但看筵中酒，杯杯先劝有钱人”；法律和正义为金钱所操纵——“衙门八字开，有理无钱莫进来”；人性被利益扭曲——“山中有直树，世上无直人”；世故导致人心叵测——“画虎画皮难画骨，知人知面不知心”；人言善恶难辨——“入山不怕伤人虎，只怕人情两面刀”……《增广贤文》把社会多方面的阴暗现象高度概括，冷冰冰地陈列在读者面前。《增广贤文》绝大多数句子都来自经史子集、诗词曲赋、戏剧小说以及文人杂记，其思想观念都直接或间接地来自儒道经典，从广义上来说，它是雅俗共赏的“经”的普及本，不需讲解就能读懂，领会到经文的思想观念和人生智慧。《增广贤文》还是谚语的选集。教学反思本单元的“语文园地”总结归纳了在阅读作品时，如何深入地理解和感受作品中的人物形象的方法；同时，对如何运用夸张的修辞手法进行语言表达给予了一定的词句指导。新教材强调教学不仅仅只是在教课文，而是通过教课文，引导学生掌握阅读方法，并获得写作手法的指导。所以，在学习“词句段运用”时，我设计了圈画词语、对比阅读等环节，引导学生回顾并总结上节课学到的关于夸张手法的内容，从而让学生由表及里地感受夸张修辞的作用。在“日积月累”部分，我先让学生通过朗读了解这些佳句的大意，然后让他们分小组讨论，说说这些句子分别讲了什么道理，最后由我来总结。第5页
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