资料简介
无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
14在柏林*
课前回顾回顾本单元前两篇小说的阅读方法，结合“交流平台”，感受小说通过情节发展和环境描写来刻画人物形象的特点。前两篇小说塑造的是生活中的平民百姓形象，战争中的普通人会是什么样子的呢？
大声朗读课文，疏通生字词。阅读课本提示，用笔圈出学习要求。小组讨论：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？初读课文作者隐去了战争的过程，以火车上短暂的一幕为背景，把战争的结果直接推到读者的面前。
柏林咔嚓嗤笑柏林咔嚓嗤笑bókāchāchī初读课文我会认
A.不假思索B.嗤笑C.指手画脚指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。（）讥笑，轻蔑地笑。（）用不着想，形容说话做事迅速。（）CBA初读课文词语解释
小组讨论：这篇小说与你之前读过的战争作品有什么不一样？这篇小说如何表现战争灾难这一主题？自学并完成下面表格。品读课文
品读课文以往同主题作品在柏林环境战斗场景情节战斗场面人物参战战士我的感悟战斗场面
文中有哪些人物？谁是主要人物？谁是次要人物？你对他们印象如何？主要人物：老兵、老妇人次要人物：小姑娘等品读课文
找出老兵说的话，把它画出来。说说从这些句子中，你知道了哪些信息。当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。第一句话：老妇人的身份我的妻子品读课文
第二句话：我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。老兵夫妇的三个儿子都已战死第三句话：现在轮到我上前线了。老兵自己也要上战场了品读课文
第四句话：走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！老兵此行目的品读课文
用“____”画出描写老妇人的句子，说说这是一位什么样的老妇人。品读课文
……坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。1身体这是一位__________的老妇人。虚弱而多病虚弱多病
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。2一、二、三指老妇人战死的三个儿子。“一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。3一、二、三……这是一位__________的老妇人。神志不清品读课文
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？战争给老人带来了沉重的苦难，妻“疯”子“亡”，自己年事已高，本应安享晚年，但却不得不奔赴前线。品读课文
当神志不清的老妇人数数时，车厢里的两位小姑娘有怎样的举动？品读课文
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。两个小姑娘再次傻笑起来。不假思索地嗤笑傻笑缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，开口了”？品读课文
第二次老人才开口，仿佛在叙述一件“很平常”的事：三个儿子战死，自己还得上战场，相依为命的妻子在疯人院度过残生。哀莫大于心死！老兵的那份“平静”，却在众人心中掀起狂澜——这样的悲剧，不正是战争带来千千万万普通家庭的悲剧吗？品读课文
找出小说中描写环境的句子，说说你的感受。品读课文
寥寥数语，简短的一句环境描写引出了故事的开始，又从侧面表现了战争的残酷：健壮男子都上战场打仗去了。思考：“健壮的男子”都哪里去了这样的场景是偶然现象吗？品读课文
这里的“静”仅仅是环境安静吗与前面“随即车厢里平静了”的“静”有什么不同？品读课文车厢里一片寂静，静得可怕。寂静静得可怕
结尾处的“静”，是因为老兵的话引起了人们深深的反思，反思战争的罪恶，反思战争给人民带来的可怕灾难。而前面的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。品读课文
文章叙述的是一列实处柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？品读课文作者将小说的背景置于这列由柏林开出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下普通民众家庭的缩影。
在柏林老妇人：体弱多病神志不清→三个儿子在战争中死去两个小姑娘：嗤笑再次傻笑→缺乏人性关怀和同情心老兵：上前线把老妇人送进疯人院→愤怒悲痛控诉战争祈盼和平结构梳理
战争让无数人失去生命，让活着的人妻离子散，流离失所，反对战争，维护和平是人类共同的心愿。拓展一拓展二拓展延伸
凉州词[唐]王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？拓展一返回
拓展二关于和平的名言警句爱的力量是和平，从不顾理性、成规和荣辱，它能使一切恐惧、震惊和痛苦在身受时化作甜蜜。——莎士比亚在和平主义的温床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之间它们就可以突然茁长起来。——罗曼·罗兰返回
有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。课外搜集有关和平的名言警句，与同学们交流。课后作业
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