资料简介
《桥》教学设计方案一、概述·课名：《桥》·《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越生死的生命桥。主要学习内容是感悟课文内容，学习表达方法，思想受到熏陶，情感得到升华。二、教学目标分析1.知识与技能·认识课文的6个生字所在的生词，读准字音，认清字形，理解生词在课文中的意思。·能够结合课文的描写品悟课文内容，感悟作者要表达的思想感情，能入情入境地朗读课文；·在品味语言、感悟内容的同时能够了解作者的多种表达方法；·小组汇报时能够代表本组的意见，声音响亮，表述清楚；2.过程与方法·由读而感，由感而理解课文内容，培养学生入情入境的朗读能力；·结合对课文中语言的理解和叙述思路上的整理，感悟表达方法上的特点，初步领悟课文在表达上构思新颖、语言简练、运用修辞等特点。3.情感态度与价值观·通过学习课文内容，使学生思想上受到熏染和荡涤；
·通过对任务的感悟使学生能够心存美好，追求高尚，树立正确的人生观。 三、学生特征分析·本节课的教学对象是通榆明德小学五（一）班的学生。这个班的孩子已初步具有了独立的语文学习的能力，他们会凭借自己所积累的语文学习经验，来品味课文内容。因此，在教学中我将努力唤起学生积极主动的参与意识，坚持以学定教。在学生充分自主学习的基础上，引导运用已有的学习经验摄入深入理解课文，同时初步感悟文章表达方法上的特点。·学生入情入境的朗读能力非常强；·学生在感悟文章表达方法方面的能力有待提高。四、教学策略选择与设计本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等各种策略，从课文中抽出大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、自主汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为辅助工具，促进学生深入感知，提高学生阅读能力，并培养学生的阅读能力及表达能力。采用抒发感受的方法，发展学生的想象力和发散思维。 设计特色：教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的阅读教学的基础上培养学生感悟能力，鼓励学生自学，小组质疑、协作学习、汇报交流，完成课文教学，并在此基础上学习表达方法，促使学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。五、教学资源和工具·本节课是在多媒体教室实施的。
·人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级下册。·专门为本课设计、制作的网络资源课件。六、教学过程环节（一）开门见山，检查预习1、板书课题。2、检查预习。⑴认读词语。课件出示：咆哮、狂奔、狞笑、放肆、你拥我挤、跌跌撞撞。⑵猜一猜为什么将词语分两部分？再读词语，并用一个词形容这是一场怎样的洪水？⑶洪水中发生了一件什么事？指名回答，师小结。（二）深入读文，品悟内涵1、感受情势危急。⑴自由读文1—6自然段，用画出描写雨和洪水的句子，用画出描写人们的句子。⑵根据学生找到的句子，相机出示文中描写雨和洪水的句子。通过品析“泼”、“倒”、“势不可当”、“跳舞”、“狞笑”等词语，有感情朗读句子，体会洪水的疯狂与肆虐，感受应用修辞手法的好处，并适时播放洪水录像，引导学生直观感受险情。⑶洪水突袭了村庄，人们怎么了？把你画出的描写人们的句子读一读（师引读）。再用一个词来形容，村民怎么了？（惊慌失措、手忙脚乱、魂不守舍……）
2、体会老汉的与众不同。在这突如其来的洪水面前每个人都想逃生，唯有一个人与众不同那个人就是（老汉）。⑴用心读文7—23自然段，用横线记下老汉与众不同的言行，认真品读。⑵汇报交流，相机出示句子。①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。引导学生通过“盯”字，体会老汉的镇定，深入理解“他像一座山”，并指导朗读。②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”创设情景反复读句子，以读代讲感受老汉的坚定与威严。③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。品析“揪”、“吼”等词语，体会老汉对儿子的愤怒与对村民的爱。④老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。指导学生读出两个“吼”的不同，品析“推”字，体会老汉对儿子的爱。⑶出示课件（把17——20自然段中的“老汉”改为“父亲”，“小伙子”改为“儿子”）。同学们，让我们回到父子俩木桥前，再去感受一下那如山的父爱。（齐读）（三）拓展升华，提升情感
被救的一百多村民来到这里，他们会深情地说：“老支书，您一路走好！”我们也会真心地说一句：“英雄，您一路走好！”（师适时出示课件）（四）整体回顾，品悟方法1、构思新颖，设置悬念，前后照应。2、用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。教学过程流程：检查预习教师提供生词卡让学生认读Ppt提供生词卡学生根据ppt上提供的词卡认读生字词认读生词提供文本，深入读文，品悟内涵Ppt课件出示问题，视频文件学生根据ppt课件提示预读文本，同时根据视频文件深入感悟文本
总结全文，提炼方法七、教学评价设计小组汇报量化评分表 汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分） 观点明确，设计的方案有一定的创造性15 条理清晰10 内容无科学性错误10 内容完整10 体现了“人与自然”和谐共处的观点10 作品的制作水平（15分）排版合理4 无链接错误3 界面美观3 能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）5 汇报者的表现（10分）表情自然2 表达清晰2 回答问题有针对性4 能在规定时间内完成2 小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6 回答问题时组员间能发挥合作精神7 该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7 听完汇报后我的问题： 评价意见：·优点： ·需改进之处：
注：此表算出的是小组成员的平均分数，个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。八、帮助和总结引导学生由读而感，由感而理解课文内容，培养学生入情入境的朗读能力；结合对课文中语言的理解和叙述思路上的整理，感悟表达方法上的特点，初步领悟课文在表达上构思新颖、语言简练、运用修辞等特点。
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