资料简介
《牧场之国》黑龙江省齐齐哈尔市甘南县实验小学魏凤英教案背景：1.面向学生：小学生学科：语文2.课时：23.学生课前准备：（1）初读课文了解大意（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思（3）标出自然段教学课题：1、通过自学，读通课文，了解荷兰，并能整体感知荷兰牧场印象。2、通过第二自然段的品读，感受牛群无忧无虑的生活，能用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略品味语言，了解“真正的荷兰”的含义。3、通过合作研读方式学习三至五自然段，运用“抓重点词、展开想象、联系生活”的阅读策略，进一步了解“真正的荷兰”的含义。4、了解四处“这就是真正的荷兰”作者要表达的情感内涵。教材分析：《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循“得意、得言、得方法”的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学习；诵读感悟，丰富语言积累；关注语言形式，加强语言运用。教学方法：
教法分析： 在《乡下人家》这篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。 1、采用“学——导——练”的教学模式。教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《牧场之国》是一篇略读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。因此采用“学——导——练”的教学模式。 2、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了荷兰优美恬静而 又充满生命气息的田园风光。文字优美，情感浓烈，充满了诗情画意，从多方面给人以美的享受。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。 3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，利用多媒体播放荷兰牧场的田园风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到荷兰牧场的美丽,既是美的享受,又轻松了课堂。学法分析：
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，根据我采用的教学方法，以及新课标对四年级学生的阅读要求：初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。放手让学生运用读、划、议等学习方法，通过动脑、动口、动手等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。通过小组讨论，自学完成质疑问题，从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。教学过程：一、创设情境，导入课题1、图片欣赏。师：看到这些图片，你想到了哪些词语？知道这是哪里么？（荷兰）http://kj.eywedu.com/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#264,10,欣赏http://kj.eywedu.com/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#269,11,幻灯片11http://kj.eywedu.com/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#270,12,幻灯片122、今天，我们一起来学习第21课（板书课题）齐读课题。我们欣赏了图片，共同走进荷兰感受其真实的美。二、预习检查，初读感知。1、快速浏览，读准生字词语。2、检查生字、新词（指生认读）：词语出示http://kj.eywedu.com/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#259,3,生字、词语、多音字：3、整体感知：选择其中几个词语，根据课文内容，组织成一句话，介绍牧场之国。在的草原，。
三、自读自悟，交流讨论：1、自学导学提示2、默读课文的第二自然段，思考：牧场之国的牛生活得怎么样？你是怎么看出来的？（要求划出重点句，圈出关键词)3、交流阅读体会，运用已经掌握的学习方法：抓重点词、展开想象、联系生活。多读几遍，细细品味，感受荷兰的独特魅力。4、汇报交流：（1）语段一：牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和尊严？（2）语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！四、阅读策略总结1、结合老师的板书，刚才我们是怎么把“真正的荷兰”品读出来的么？（默读思考、抓重点句、联系生活、展开想象）
2.我们以四人小组为单位，按照学习第二自然段段的方法，任选3-5自然段的其中一段，走进其它牲畜群，或走进牧场之夜，去体会真正的荷兰是怎么样的？（小组合作交流、小组代表汇报）提示：我们组研读的是段，描绘的是的画面。我们从“”这个句子中，感受到；我们从“”词语中，感受到。所以，我们认为，这就是真正的荷兰。3、汇报，展现思维过程。五、回归正题，情感升华，感悟牧场之美。1、同学们现在你们知道怎么样才是真正的荷兰了么？（根据板书回答）2、作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话——这就是真正的荷兰。这句话在课文中出现了几次？3、这句看似简单的话表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚——赞美！好一个牧场之国！六、拓展视野：课下搜集一些荷兰花之国、水之国的资料，做一期异国风情的手抄报，与大家共同欣赏。（出示荷兰花之国、水之国图片）http://kj.eywedu.com/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#265,9,幻灯片9http://kj.eywedu.com/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#271,13,幻灯片13
http://kj.eywedu.com/xx/UploadFiles_5878/200709/20070902124344358.ppt#268,16,幻灯片16七、总结延伸，好文推荐中国的西部辽阔土地上也有同样美丽的草原牧场。著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。板节设计：22*牧场之国 美丽迷人 真正的荷兰是动物世界 宁静安谧 ……教学反思：《牧场之国》这篇文章生动形象地展现了有水之国、花之国、牧场之国美誉的荷兰的田园风光，课文有如一首意境优美的散文诗，侧重描写了作为牧场之国的荷兰那种宁静悠闲的情趣和意境，让人徜徉在这种意境中，留连忘返。在这节课的教学中，我从练习入手，省去了很多老师的讲解。如：老师出示动物的名字后，让学生自己说说有什么发现“黑花白牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛、牛犊、老牛、、骏马、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊”等，让学生发现，动物的种类很多，特别是奶牛的种类多，数量多。接着我又利用一个词语搭配的练习，让学生发现“动物不但很多，而且它们的生活自由自在，是牧场的主人。”从而深入课文，感悟动物们生活自在的句子，在品句读句的过程中，其乐融融。
注重学生的朗读。在整篇课文的教学中，以“真正的荷兰到底是怎样的？”这个主问题来展开教学，并根据课文的总分结构，几次感悟“这就是真正的荷兰！”这一中心句，省略了很多细碎的小问题，有效避免了串讲，把时间还给学生，让他们充分自读自悟。在第四小节的教学中，我让学生找找让你感受到牧场安静的句子，并读出那样安静的感觉。通过学生自读、老师范读、女生齐读等让学生能充分的接触文本，感悟文本。学生在学完课文之后，文中优美的语言也在孩子们的心中留下了深刻的印象。
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