资料简介
10成语故事教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文.2.会认10个生字，会写8个生字.理解由生字组成的词语.3.解课文内容，知道两个成语的意思.4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育.教学重点、难点：1.讲清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义.2.加强朗读和复述训练.3.明白成语故事中包含着的深刻道理.教学准备：投影片、教学挂图教学时间： 2课时 第一课时一、导入新课，揭示课题 同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗?今天老师要和大家一起来读几个成语故事. (板书：10成语故事) 谁来告诉大家，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处) 二、初读指导 1.布置课内预习. 过渡：课文中讲了哪两个成语故事呢?请大家读课文. (1)轻声读课文，边读边圈出文中的生字. (2)拼读生字表中的生字，想办法记住字音、字形. (3)朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文. (4)画出文中不理解的词，准备质疑. 2.学生自读课文，教师巡视指导. 3.检查自学情况.
(l)出示生字词. 楚国、演奏、腮帮、俸禄、滥竽充数、南郭先生(2)请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意. “楚”“数”是翘舌音；“奏”“腮”是平舌音；“滥”“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声.(3)启发学生质疑：文中的哪些词你不理解?让学生通过查字典或联系上下文理解词义. 夸口：说大话. 戳穿：刺穿.(用实物进行演示) 腮帮：腮.(让学生指指自己的腮帮，再鼓鼓腮帮) 俸禄：封建时代官吏的薪水.(4)指名读课文，注意正音.二、指导书写 “矛”注意与“予”不要弄混淆. “演”左窄右宽.右边注意宝盖头下的短横不要忘记.四、布置作业 1.用钢笔描红、临写. 2.抄写生字词语（习字册）. 第二课时 一、复习生字词 1.填字成词. 自相()盾()()充数张口()舌 二、精读《自相矛盾》 1.自由轻声读课文，想一想这个故事讲的是件什么事.(写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破.旁人问他：拿你的矛戳你的盾，会怎么样?那人哑口无言) 2.请学生朗读“夸口”的语气.要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来.3.结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”.将原句改成
“那个楚国人___________________________，回答不上来了”请学生填空.有进行一段话的描写的，如“那个楚国人急得满头大汗，看看自己的矛，又看看自己的盾，支支唔晤地傻了眼，最后什么也回答不上来.”也有学生是以替换词语的方式来进行的，他们会分别将“目瞪口呆”“慌慌张张”“哑口无言”“吞吞吐吐”等词语放进原句来理解！这样，那个楚国人狼狈不堪的情景也充分表现出来了！“自相矛盾”这一寓意也就水落石出了！4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误 读了这则故事你知道了什么.三、精读《滥竿充数》1.请同学们查查字典，看看“滥”“竽”“充”“数”这4个字分别是什么意思? (“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目) 2.指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和别人一样的傣禄? 理解句子：“战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听.”出示三个句子： 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他叫许多人一齐吹给他听. 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他常常叫许多人一齐吹给他听. 战国时，齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫许多人一齐吹给他听. ①比较这三个句子意思有什么不同.谁能用“总是”说一句话? ②朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到和别人一样的傣禄.” ③这句话要读出什么语气?(要读出南郭先生装模作样的语气) 3.后来他怎么又装不下去了? 出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹.” 指名用“不要……而要……”造句.4.朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”
这样的人，读了这个故事你知道了什么.四、分类布置作业：（一）基础题： 1.朗读课文. 2.用“总是”“不要……而要……”造句.（二）挑战题 1.绘声绘色讲故事，丰满人物形象.提示：可补充以下几点：（1）南郭先生是如何混进吹竽队伍的？（2）第一次拿到俸禄后，有什么举动，会怎么想？（3）当齐湣王要求单独吹奏时，他是怎样惴惴不安，然后偷偷逃跑？ 2.创编故事，挑战自我.提示： （1）讲清事情的前因后果，事情完整. （2）刻画人物细致、具体. （3）题目自拟如：《南郭先生“失业”记》《下岗后的南郭先生》等.教学板书：10成语故事 自相矛盾 夸口 张口结舌 滥竽充数 得俸禄 逃走了
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