资料简介
精品文档梅花魂导学案设计课时：两课时。课前预习：1．自主学习本课的生字。2．初读课文，了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。3．课文围绕梅花讲了哪几件事情？体会作者表达的思想感情。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第一课时学习目标：1．学习生字、新词，读通课文。2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。3．学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档预习检测一．我会读，也会写。yōufāngshuāilǎozàngshēnyìguó二．我知道带点字意思相同的一组是A能书善画欲作家书意万重B故乡故园C古玩玩耍．．．．．．三．我能在书写错误的词语下做上记号，还能更正呢。1．漂泊偶尔惟一份外2．训斥灵魂慈详镜遇3．年记郑重厉经欺凌探究学习一．初读课文，整体感知。1．自由读文，读准字音。认读生字词。2．课文主要写了什么？二．品词读句，感悟“梅花魂”。默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。1．“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档2．“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来??，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”当堂检测1．在括号里填上恰当的字，组成成语。然纸上然一新然若失然开朗然不顾然不同2．按要求改写句子。这清白的梅花是玷污得的吗？梅花的精神象征着中华民族的精神。桂花盛开的时候非常香。那长长的柳枝随风飘动着。第二课时学习目标：1．理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。2．有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。上课回顾本课的主要内容是什么？探究学习一．复习旧课，导入新课1．默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。2．生默读课文。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档二．小组合作，体会游子之情1．教念古诗，悲伤落泪。◆理解古诗的含义。◆“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？2．无法回国，失声痛哭。“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了??”◆这句话把外公比作什么？◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻？你体会到了什么？3．送别亲人，思归难归。“赤道吹来的风撩乱??的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？◆当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？4．什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？当堂检测2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档1．黄金搭档：的梅花的春天的气节的泪珠的故乡的老人地坐下地刮去地摆开2．择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”我觉得外祖父一下子了许多。由于每天对着电脑工作，我的视力大大了。庭院里长满了草，呈现出一片的景象。她太了，这点儿打击都经受不起。3．梅有什么秉性？写一写。课后总结《梅花魂》的教学设计南鱼台小学五年级教师刘翠连教材简析：《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。设计理念：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。教学目标：1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。教学重难点：通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程：一、激情引趣，导入新课1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。遥知不是雪，为有暗香来。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。红梅不屈服，树树立风雪。2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档3．读了课题之后，你有什么疑问呢?[设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。二、初读课文，整体感知1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污颇负盛名折节3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标题。[设计意图]本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。三、精读感悟，入境入情1．生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动?画出有关句子，多读几遍，并想想为什么?2．全班交流出示：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢?②这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解?你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情?③指导朗读，读中悟情。出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍……又用红绸子慢慢抹净。”①投影出示“墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会到什么?②你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢?画出有关词句?③指导朗读“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这一切，读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词该怎样读，为什么?出示：“这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!几千年来我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”①生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物?生举例。结合学生回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。于谦粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。文天祥人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。……③外祖父如此深爱梅花，说明了什么?生讨论交流。④指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢?让我们的饱含深情地再读这一段。出示：“想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢，一块雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”①指名生读。②外祖父为什么送梅花手绢给“我”?3．讨论：此时，你对课题《梅花魂》中的“魂”有什么更深的了解?师引导学生理解，“梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。生齐读课题《梅花魂》。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档[设计意图]本片断教学设计注重让学生自主圈划词语，自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。四、总结全文，升华情感1．学会了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目吗?2．古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。板书设计：1、吟诗落泪2、珍爱梅花图思念祖国7、梅花魂、不能回国而落泪爱国之心4、送墨梅图5、递梅花手绢教学反思上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。下面，我谈谈自己的收获。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档语文课程具有审美的特点，遵循这一特点，语文课堂教学应该努力在情感上下功夫，让学生在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读互训中升情。我知道课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震憾学生的也是情，而教师的情感对儿童来说是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，一定会有情真真，意切切感受。因此，整节课我充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。尤其在讲到中国历史上出了哪些有气节的中国人的时候，教学达到了高潮，孩子们的小脸通红，情绪高涨，他们跟随画面看到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱，冲破阻挠回到祖怀抱的李四光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方志敏，王二小，陈然，江姐??说他们就是一束束昂首怒放，刚强不屈的梅花。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就是民族魂，就是中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。而当张明敏《我的中国心》的歌曲响起时，同学们也情不自禁地高唱起来，可以看出，学生被外祖父的这种深切的爱国情意打动了。他们的心中也涌动着一颗中国心。歌以咏怀，言为心声，语文的人文性在这里得到了弘扬。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档这节课也存在一些缺憾，比如由于时间有限，朗读的指导不够到位，学生与文本对话的时间不够等。“211”教学模式导学案板书课题，解题。“魂”是什么意思？二、检查预习，初步感知课文内容。1、指名读课文，解决生字、新词。自读课文。生字：读准字音、掌握字形、理解字义。联系上下文、运用工具书理解新词。2、质疑：课文主要讲了什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？三、分小组学习，讨论交流。四、学生汇报自学内容。1、给每件事加个小标题。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档2、总结：课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。4、指导有感情地朗读。第二课时一、谈话导入，复习旧知。1、师：故乡的梅花又开了，看，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父。这节课，我们继续走进课文《梅花魂》，一起感受华侨老人一颗眷恋祖国的心。2、回顾一下课文内容，说说课文讲了哪几件事？3、哪几件事与梅花有直接的关系？二、读“珍爱墨梅图”，感受爱梅情。1、自读第二件事，说说你从这件事中体会到了什么？2、你从什么地方体会到对梅花的喜爱之情，画出词句。3、师生重点交流：有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”3、外公为什么如此珍爱这幅墨梅图呢？课文中哪些段落或句子能解答这个问题。师：读到这儿，同学们一定和作者一样有个疑问：一幅画梅，有什么稀罕的呢？课文哪件事或哪个段落做了回答？三、读“赠我墨梅图”，感悟梅花魂。1、自读第13段，画出你感受深的句子。2、同桌交流：外公为什么如此喜爱梅花呢？3、全班交流：感受梅花的精神。出示句段：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”师：是啊，梅花自古以来就备受人们的喜爱，梅、松、竹齐称为岁寒三友，梅与兰竹菊被称为花中君子，就因为梅花傲霜斗雪，凌寒独放，笑傲严寒，从古至今有不少人爱梅花，画梅花，写赞颂梅花的诗句，如“……”，同学们说一说你知道的赞颂梅花的诗句？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档师：看，漫天飞雪之际，梅花在苍茫的雪海中独自开放，“这梅花，是我们中国最有名的花……”引导学生朗读这段话。总结：外公喜爱梅花，就是喜欢。感受民族魂。师：外公还为什么对梅花情有独衷呢？师：外公在梅花身上看到了一种精神，一种民族的气节，看到了千千万万像梅花一样的中国人。他想到了，几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管，不管，从来都是，不肯。他们。师：你都知道历史上哪些有气节的中国人？指导有感情地齐读段落。总结：外公赞颂梅花，就是。四、升华情感，课内拓展，感悟爱国情和思乡情。1、总结爱梅情。师：外公虽然漂泊海外，但他中国人的气节没有变，他深爱着梅花，更深爱着自己的祖国，无时无刻不在思念着自己的祖国。梅花的精神就是中华民族的精神，爱梅花就是爱祖国，送我梅花图就是教育我要做一个像梅花一样顶天立地的中国人。2、感情爱国情。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档师：正因为这份浓浓的爱国情，外公在读唐诗宋词时会落下冰凉的泪珠，那是华侨老人思乡的泪啊！正因为对祖国有深深的眷恋之情，想到自己不能回国时才会呜呜痛哭，老泪纵横；更是因为这爱梅情结，爱国深情，当我们要和祖父分别的那一天，外公把我们送别到码头，送给我一块绣着梅花的手绢。赤道的风撩乱了老人平日梳理的整齐的银发，外公再次流泪了，望着我们渐行渐远的大客轮，老人心中有千言万语要就，想想，老人此时想就什么？3、感悟思乡情。师：是啊，家乡永远是游子心中无法割舍的情愫，走进课后阅读诗歌《故乡》，让我们一起来品读感受这份浓厚的乡情吧！师：台湾作家余光中的《乡愁》更是一首脍炙人口的思乡佳作，一齐来品读。师：此时，你想说些什么？4、课内交流：学完本课，华侨老人的爱国情深深留在我们心中，也许将来有一天你也会离开家乡，离开祖国，但无论我们身在何处，都不要忘了我是中国人，我有一颗中国心！6、梅花魂民族魂2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档思乡情爱国心46、《梅花魂》教学设计一、教材分析：《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元。这一单元是以“思乡怀乡”为专题，安排有两篇精读课文和两篇略读课文，使学生能够通过这一单元文本的学习，在阅读文本，品读文本的过程中，感悟到作者以及文本的中人物，对自己故乡和祖国的热爱之情。从而激发学生的爱国情怀。《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚，语言优美。选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情，从而激发学生自身对祖国的热爱之情。二、学情分析：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档经过四年的学习，五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力，具备一定的自学能力，具有一定量语言的积累。他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的抽象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。虽然已经是高年级的学生，但由于他们的知识还非常有限，特别是对中国的传统文化了解不深，这对于理解本文中梅花与华儿女之间的联系造成了一定的困难，因此，在课前，教师应该布置相应的预习作业，引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词，以利于理解文本中所蕴含的深意。借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少，因此，在教学的过程中，应该放低要求，帮助学生逐步地理解、体会与接受，消除他们的畏惧感，使他们在习作过程中能够模仿应用，以提高他们的写作水平。以往爱国教育的教授方式，往往是僵化、死板的。教师一味地传道，而不考虑学生的实际情况。但是真正的爱国教育应该是使学生的文本的学习中，受到潜移默化的影响，而不是一味的灌输。因此，在教学过程中，教师应给予学生充分的思考与学习的空间，让他们去自读自悟。三、设计理念：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档以学生为主体，面向全体学生，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，用自己的心灵来感受文本，用自己的方式来探究问题、解决问题。教师在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。在充分利用课堂教学资源与教材的基础之上，以朗读为经，品读为纬，通过读课文，品语言，悟内涵的方式展开与文本的对话，与教师的对话以及与自己心灵的对话，以提高学生的语文能力和语文素养。四、教学目标：1、认识12个生字、会写14个生字，能正确读写“缕缕幽芳、葬身异国”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。3、理解课文的内容，体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情，激发学生的爱国之情。4、学习本文借物喻人的写法，领会作者的表达手法。教学重点：体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。教学难点：体会梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法。五、课时分配：两课时六、教学准备：学生准备：查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档教师准备：多媒体课件。七、教学流程：第一课时一、激发情感，导入新课1、看梅花图，说梅花特点。2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它开得越精神。今天，我们就来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》3、查字典说说“魂”的意思以及在本课中的意思。4、齐读课题。读了课题，你的心中有疑问吗？教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。二、初读课文，自学生字。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。3、全班交流分段朗读课文，检查字音读得是否准确，句子是否读通顺。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档三、再读课文，理清文脉1、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文内主要写了几件事？2、找找五件事分别对应的是哪些段落？根据学生回答，教师总结归纳，并板书：读诗词落泪珍爱梅图不能回国而哭——11送墨梅图12——13递梅花手绢14——15四、精读课文、体会感悟1、学生自读第一件事，交流从中读到了什么。2、引导：眼尖的同学们有没有发现，在这一段中引用了不少古诗词，那你对这些诗词是怎么理解的呢？外祖父教文中的“我”学这些，用意何在呢？3、点拨：外祖父为什么在读这些诗词的时候会流泪呢，原因是什么？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档4、教师小结：看来，虽然文中的“我”身在异国，但外祖父丝毫不肯放松对我的教导，让我从小接触祖国的传统文化，使我不要忘“本”，这份心意真是难得啊！5、再读第二自然段，体会外祖父的思想感情。6、学生思考：文中还有哪些地方也能看出外祖父的这种思乡情？根据学生回答出示：a.我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来??b.①回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。②船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一快手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。五、课堂小结，提问升华2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
精品文档通过外祖父的三次落泪，我们能深刻感受到他那种思念故乡、渴望回国的思想感情，可是文章题目却是“梅花魂”，这与梅花又有什么关系呢？我们下节课再讨论！六、作业设计1、摘抄文中自己喜欢的或让自己深受感动的句子。2、读读阅读链接中的诗歌《故乡》，写写自己的阅读感受。七、板书设计6、梅花魂读诗词落泪珍爱梅图不能回国而哭——11送墨梅图12——13递梅花手绢14——152016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创23/23
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记