资料简介
北师大版五年级下册第二单元《忆读书》说课材料魏家地学校蒲晓聪[教材分析]本文编排在北师大版小学语文五年级下册第二单元，该单元围绕“书”这一主题编排了三篇主体课文、一篇拓展阅读课文和一个综合活动。这篇课文是冰心写的一篇关于读书的文章，以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，书法了自己热爱读书、以读书为快乐的情感。内容简单扼要，明白浅显。微微道来之语，如心底泉水，缓缓流进了学生的心中，就像一位慈祥的奶奶在给孩子们将自己个故事，非常亲切。课文层次清楚，语言生动形象、富于新意，字里行间充溢着作者的真实情感。依据单元教学目标和课文训练要求，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生阅读课文，理解内容，品味语言，表达感受。[教学目标]1、理解课文内容，引导学生理解“读书”的好处，让学生明确应多读书，读好书。2、调动学生读书的兴趣，体会“总而言之，统而言之”的意思及在文中的作用。3、体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。4、3.能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。[教学重点]理解读书的好处[教学难点]结合课文内容和自己的读书实际，理解和做到“读书好、多读书、读好书”。[教法]语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，语言亲切自然，因此这节课，我选用“三疑三探”的教学模式，让学生“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个朋友的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过环节的交流、思考与讨论，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。[学法]与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、拓展四结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，仔细品位重点段、句、次，体会文中的情感。[教学过程]一、导入新课1、引用高尔基的读书格言谈话导入新课。2、谈话：“书是人类进步的阶梯。“这是高尔基的至理名言。没错，读书给予我们知识，而知识赋予我们内涵。今天，我们就一起跟随冰心奶奶走进她的回忆中，共同回味、感受她读书的经历。（板书课题）3、质疑：读了课题，你知道“忆”是什么意思？冰心奶奶给我们忆了什么呢？二、初读课文，设疑自探并提出自己的问题。1、自读课文。要求用自己喜欢的方式读课文，读准滋阴，读通课文。遇到难读的句子多读几遍，不认识的字、不理解的次用自己学过的方法解决。2、不理解的词语致意，大家共同解决。3、朗读课文4、读后交流：读了课文，你知道冰心奶奶小时候读了什么数吗？对她有什么影响？
5、逐一分析课文中列出的书目，并找出每本书对作者的感受品读。读书好似爬山，爬得越高，望得越远；读书好四耕耘，汗水流得越多，收获更丰满。我们看看冰心少年时代是怎样读书的？有哪些收获？四、感悟课文1、默读课文，边读百年思考：冰心少年时代读了哪些书？从冰心的读书经历中，你体会到什么？2、学生自由回答（采用师生座谈的方式）随机指导学生交流有关《茶花女遗事》、《精忠说岳》等作品的资料。3、小组讨论：从冰心的读书经历和自己的读书实际结合，你体会到读书有什么好处？4、汇报交流，让学生明确读书的好处主要体现在：（1）书中生动的故事情节和人形象能激起人们的个种感情，让人获得多种美的享受（以学生熟知的名著作为例子进行说明）（2）读书能扩大知识面、（3）读书有助于提高人们的品德修养，懂得真、善、美。（4）读书对协作有很多帮助。（5）读书还能得到“做人处事的‘独立思考’的大道理。5、默读11自然段，思考“总而言之，统而言之”的意思是什么？在文中起什么作用？6、学生自由畅谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”的理解体会及对自己的启示。7、学生思考：冰心读书的体会是什么？在文中他要告诉我们什么？8、全班朗读课文，再次体会读书的好处。9、拓展题10、读好书：自由读12-13段，冰心认为什么样的书是好书？理解：无病而呻 风花雪月结合本课所学和你以往的读书经历，你认为什么样的书是好书？五、总结本节课内容，教育学生：读书好，多读书，读好书------这是作者写给少年儿童指导读书的话语，是作者一生读书的经验总结，也是作者读书思想的结晶。今天老师也送给大家三个词：开卷有益、博览群书、择善从之希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，不断增长自己的见识。都能够成为腹有诗书气自华的人。六、板书设计忆读书冰心能感染人、陶冶人读书好能扩大知识面有助于写作读书体会 有助于提高人的品德修养多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”读好书：会挑选、比较教学反思：
《忆读书》是北师大版第十册第二单元以《书》为主题的文章之一，从四年级下学期开始，学生们开始查阅与上课有关的资料，五年级上个学期，孩子们基本养成了查阅资料的习惯，这个学期开始就给他们开辟了资料交流的一个平台。就是根据单元的内容，查阅相关资料以小组为单位制作成课件，然后在班内进行交流评比，学生非常感兴趣，他们还有效的运用了信息课所掌握的知识，这个过程其实也是孩子们拓展知识的一个过程。 冰心写的《忆读书》，这课的知识涵盖量比较大，涉及了四大名著，古典诗词，散文，还有外国名著，所以课前预习，同学们也做了充分的准备，查阅了本篇课文所涉猎的相关书籍，这对本课的教学做了很好的铺垫，降低了学生学习的难度。 冰心先生的《忆读书》向读者介绍了自己读书的经历及过程，该文章的特点是作者将读书的好处、方法通过具体读书的事例娓娓地表达出来，不说教。但由于该文章篇幅较长，因此在教学中我采取了长篇短教的方法，让学生抓重点词语理解课文内容，这样就能把长篇的文章简化一下。学生也能真正领会冰心先生的《忆读书》。我让学生能够根据相关的句子谈出自己的见解，但是过半的学生还是有一定的困难。看来要将语言文字训练放在首位，不能忽略学生的品词析句训练。在本课教学中，若能够把大的问题抛给学生，让学生从大问题入手，层层深入，不仅可以提高学生的理解能力，还能够统领全篇文章。这也是我需要在以后教学过程中努力实践的一个重要环节。不足之处：1、由于课文比较长，读得较少。学生没有从读中体会作者的意境。2、时间没有把握好，拖堂。3、从整体阅读，把握课文叙述的脉络；到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处；到学生自己谈课外阅读的感受和收获，整个过程顺理成章，但却波澜不惊。尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时，这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足，或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。
说课材料北师大版五年级下册第二单元《忆读书》（2010-2011学年第二学期）蒲晓聪2011-3-13
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