资料简介
《鸟的天堂》教学设计（第一课时）教材分析这是现代著名作家巴金的散文， 课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。作者采用以动态描写为主的方法，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句进行描绘，和动静相结合的对比方式，展示了一种百鸟喧闹的景象。本文语言生动，有些句子感情洋溢，含义深刻，更加突出了“鸟的天堂”这一主题。课文按作者游览顺序，可分为四段。第一段(第1—4自然段)：讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。第二段(第5—9自然段)：讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。第三段(第10—13自然段)：讲第二天早晨，作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第四段(最后一自然段)：写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。学情分析课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？请同学们展示、交流搜集到的资料。（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。）教学目标：1、认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法和寄情于景的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。4、领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2、体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入新课，板书课题师：同学们，你们听过鸟叫吗？那谁能来模仿着鸟叫，让大家身临其境地感受下生说（假如没有学生模范：师：那我们就来听听鸟叫声吧。学生说感受）师：好多可爱的小鸟啊！在鸟的天堂里有许多鸟，它们飞呀，叫呀！生活得很自由、很欢快。那今天我们就跟随巴金爷爷一起走入鸟的天堂感受那里的美丽吧！板书：鸟的天堂
二、初读课文，整体感知师：用自己喜欢的方式，带着老师的思考题自由地读课文课件出示思考：作者几次经过鸟的天堂，看到的景象有什么不同？师：同时把自己遇到的难读的，不易懂的词、句划出来多读几遍。生交流反馈：板书：榕树鸟儿三、问题探究，自渎自悟师：作者两次经过鸟的天堂看到榕树和鸟，你喜欢哪部分，自己来读喜欢的部分，找出你喜欢或印象深刻的句子，想想你为什么喜欢这些句子，在书上做简单的批注。可能先出现榕树生说1、课件出示句子1：是一课大树，有着数不清的丫枝，枝上有生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂袄水面。从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样。师：你为什么喜欢它呢生说（板书：树大、茂盛）师：还有同学想说的吗？师：哪些词能让你看出来呢生说（数不清、许多根、垂）师：那你来试试，把你感受到榕树的大、茂盛读出来（你们觉得他读得怎么样生说）师：还有谁想来读的？想来挑战下的？生读师：这么大，这么茂盛，我们也去看看吧（出示课件图片）确实有着数不清的丫枝，这么多的根，这里有几棵榕树呢？生回答：一棵指名学生老师追问：真的是一棵吗？生回答：是一棵回归文本师：那你来读读这句是一课大树，有着数不清的丫枝，枝上有生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂袄水面。进入图片
师：这棵树有着数不清的丫枝，枝上又生根，许多根垂到地上，伸进泥土里，有一部分还垂到水面，看到这美丽壮观的榕树，想到了什么呢？生说：从远处看，就像一棵大树斜躺在水面上一样师：确实大啊！喜欢这句的同学举手，我们站起来一起带着自己的感情读读这句话。2、课文中还有哪些写榕树的茂盛的句子？（可用这句话由句1过渡到句2）生说句2课件出示：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命力在颤动。师：这是怎样的景象呢？来谈谈你对这些句子的理解，或有什么疑问的？若生讲不出来理解，可引导从哪些词能看出榕树的茂盛。老师自提疑问：为什么说“每一片绿叶都有一个新的生命力在颤动呢”或许生说1：树在生长师：绿色是生命的象征，作者看到这每一片绿叶在晚霞的映照下闪耀着动人的光彩，尤其是那新声的嫩叶，绿得鲜亮，绿得发光，那你带着你自己的理解来读读这句话吧！生读师：读得真不错，还有谁来讲讲自己的理解？生说2：鸟在扑翅膀师：你联系了上下问，鸟在扑翅膀都被榕树的叶丛遮挡住了，这榕树可真……生说：大、茂盛师：你体会得真啊，那你能不能把这句话读好呢？生读师：的确读出了自己的感受。生说3：微风吹动师：你认为风吹动也是原因，也有道理。这些是作者看到的吗？生说：是想到的师：也许是风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新法的嫩芽，也许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，才让我们有如此奇妙的感觉，让我们带着自己的感受再来读读这句话，你觉得怎样读能表达自己的感受就怎样读。开始吧！生自由读师：这句话写的很美，老师也很喜欢，想读给你们听，你们要认真的当我的听众，听我读得怎么样？师示范读师：我是带着自己的感受，非常投入地读，你们也带着自己的感情来读，谁来试试指名生读
师：这棵榕树枝繁叶茂，绿得多么可爱！一簇树叶堆在另一簇上面，密密层曾的，阳光照在翠绿的叶子上，反射出耀眼的光芒，一阵微风吹来，鲜亮的叶子一动一动像在长呀长的！请同学门闭目想象下过渡：这棵500年树龄的大榕树枝繁叶茂，充满生机。看到这美丽、可爱的大榕树，作者不由赞叹，课件出示：这美丽的南国的树！生齐读句子师：这也是我们发自内心的赞美再读师：赞美这榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大自然生读句子师：在我们的船逼近榕树时，我看清了它的真面目，下面就让我们拿起课本，伴着音乐来读第7、8自然段，再次欣赏下这独目成林的美景配乐生读3、刚才我们和作者在太阳落山的时候来到这里，欣赏这美丽的南国的树。第二天清晨，当阳光照耀在水面上，这一切显得更加光明的时候，我们再一次来到这里。起初，周围是清静的，后来很快地这棵榕树就变得……生接：热闹板书师：哪些词让你感觉到了这场面是热闹的呢？生讲：（到处……到处……）师：到处……到处……让你感觉到鸟非常的（多），这场面非常（热闹）那你带着自己的感受有感情地朗读句子吧！（生练读齐读）师：鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来了，文中哪个词表现出来？（应接不暇）着重标出师：你能从课文中找出句子来解释这个词吗？生：看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了师评：你能联系上下问来解释词语，真棒！4、出示句子我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，看清楚了这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。师：那你带着你的感情读出鸟的多（生读）师：让我们去感受下众鸟纷飞的场面吧，同时播放课件，欣赏后学生自由发言师：假如你是一只画眉鸟，你为什么喜欢在这里生活？让学生畅言。过渡：对啊，面对这奇妙的景色，作者也不愿离去，不禁从心底发出感叹！
课件出示：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！师：让我们和作者一起来赞美一下这鸟的天堂吧！齐读（假如学生先讲鸟的场面，就用昨天我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！过渡：为什么昨天我的眼睛骗了我呢，引入到榕树部分。）四、小结大自然真奇妙啊，让我们来有感情地读课文。板书设计榕树茂盛大鸟的天堂鸟多设计意图刚开始我设计的导入是让学生学鸟叫，欣赏榕树图入题的，这样就把学生的注意力，积极性调动起来了，起到很好的效果，让学生都乐于参与课堂做好准备。之后就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“你们喜欢哪些句子呢？”这一问题尊重学生独特的体验，调动起学生学习的自主性，把空间释放给学生，引出重点句分析，自然地引入到了课堂中。这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。对重点词语的训练上，我联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用。重视“读”的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动。这节课借助了电教手段，想用再现大榕树奇特的景观、众鸟纷飞欢闹的壮观景象图，使学生仿佛身临其境，让学生感觉到美文的美，同时使学生的情感得到升华。语文课上学习资源和实践机会无处不在，无时不有，课文本身就有语言形式上的美，并从中可以展开想象，感悟作者美好的感情，并结合生活实践受到没的感染，培养了审美的情趣。在课中让学生感受到了动物间以及人与自然间的和谐统一的美，感受巴金饱满的情感，培养发现美、感受美的乐趣。使学生实现一次人文精神。在教学中将学生引入物我同一的境界。我既是树，你既是鸟，树鸟相互欣赏，形成整体。
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