资料简介
《珍珠鸟》说课稿一、说进行分析《珍珠鸟》一课属苏教版小学语文第七册第六单元第二课，本单元的三篇课文都是围绕“诚实守信”展开的。《珍珠鸟》一课更加深入地揭示了这一主题，这篇课文是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了作者为珍珠鸟营造了舒适安逸、自由自在的生活环境，使他们与作者越来越亲近，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷发出“信赖，往往能创造出美好境界”的感慨。作者以内心的感慨。作者以内心的感动，意在唤起学生对动物的热爱以及对和谐社会的向往。二、说教学目标针对阅读教学《全日制义务教育语文课程标准》中明确提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”因此，我确定了以下知识能力和情感目标。1.知识与技能：了解珍珠鸟与作者关系发生变化的过程，培养学生的感悟能力和理解能力2.过程与方法：学习体会“言外之意，言外之情”的方法。3.情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间的亲密关系，感受“信赖、和谐”相处的美好情感。三、说教学重难点本着通过朗读有效地培养学生对祖国语言文字细致入微的品味能力，体会作者对鸟真诚细腻的爱，认识鸟在作者照料和呵护下由害
怕到亲近，再到信赖的情感变化过程。因此，我认为本课时教学重点为：通过各种形式的读，理解珍珠鸟在作者的照料和呵护下与作者关系发生变化的过程。教学难点：课文用了大量笔墨来描写珍珠鸟，意在唤起人们对自然的呵护，但以四年纪学生的认知水平来看，很难理解到这一深度。因此，我将理解“‘信赖，往往能创作出美好境界’这句话的深刻含义”确定为本节课的教学难点。四、说教法为了突出教学重点，突破教学难点，更好地达到预期的教学目标，紧紧围绕“信赖”这个主题，我采用“一点突破法”为主要教学方法，立足于字词句段，以“读”为主线，以“品”为珠，一线串珠，读出“言外之意”，悟出“言中之情”。以“创设情境”为辅助教学方法，把认知活动与情感活动结合起来。五、说学法学生是学习和发展的主体。根据教学方法，在这节课的教学中，我着重培养学生自主学习，在讨论中培养团结合作精神。六、说教学流程本篇课文语言生动活泼，妙趣横生，容易引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从初读课文，感受“信赖”；细读课文，理解“信赖”；赏读课文，欣赏“信赖”；品读课文，评价“信赖”。四个方面着手设计和组织教学，收到了良好的效果。（一）、初读课文，感受“信赖”。通过上节课的学习，学生已对
珍珠鸟有了初步的认识，因此，本节课一开始我引导学生初读课文，读后谈自己的感受。学生读完后感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但却不怕作者。”这些感受都是孩子们的独自情感体验，是真实而可贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。我十分珍视这些感受，进而引导学生深入读书，理解作者写作的真谛。（二）、细读课文，理解“信赖”。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句话“信赖，往往能创造出美好的境界”的含义，仅仅体会到“爱”是不够的。这时我首先拎出“信赖”作为突破点，向学生提问：“作者为什么能赢得珍珠鸟的信赖？难道就不怕作者伤害它吗带着这几个问题，我组织学生小组合作学习课文2至6自然段。学生交流时，我引导他们找到句子“忽然，一个小脑袋从叶间弹出来。”让学生细细品味“探”字，感悟此时小珍珠鸟是十分警觉的，十分胆小的。找出“起先⋯⋯渐渐⋯⋯最后⋯⋯”表示顺序的句子，了解小珍珠鸟活动范围发生变化的过程。找出反映小珍珠鸟活动地点变化的词，感受小鸟活动范围的逐渐扩大，胆子也越来越大，与作者越来越亲近。通过合作学习学生明白了：正因为珍珠鸟不断地试探，不断地观察，不断地考验，所以才会如此信赖作者。接着我紧承“信赖”提问：小鸟的一系列变化，最根本的原因是什么？请同学快速默读课文，找出能说明作者特别喜欢珍珠鸟的语句进行交流。安排这一环节的目的是：引导学生更深一步理解课文内涵，主动受到人文教育。交流时有的同学说：“‘小家伙’这个称呼在文中出现了三次，充
分流露出作者对珍珠鸟的喜爱。”有的同学说：“作者精心营造鸟巢的过程，体现了作者喜爱并用心呵护珍珠鸟。”甚至有的同学说：“正是一位作者喜欢珍珠鸟，才去照料和呵护她，才使小鸟一步一步靠近作者，直到最后敢放心地在作者肩上熟睡。在学生找出这些语句后，我反复指导他们朗读，体会小珍珠鸟可爱、有趣、淘气的样子和作者的喜爱之情。在”尊重—理解—宽容—沟通—欣赏—信赖”的层层深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引申义、深层含义的理解，也有对“不言之意”的领会。（三）、赏读课文，欣赏“信赖”。在学生理解课文的过程中，我还注重培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，学生获得了审美享受、感情陶冶、精神净化。（四）、品读课文，评价“信赖”。在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠信赖来创造”；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造多少美好的境界”。学生的感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。其实，课文的最后一句话，正是作家冯骥才对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。在《珍珠鸟》一课的教学过程中，我引导学生剥开各种表面形态看到了他们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。这几种能力的培养，是阅读教学的重点，教学中常常你中有我，我中有你。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会
使阅读活动的内容更加丰富多彩。
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记