资料简介
幼儿园大班课程计划《宝葫芦的秘密》与反思大班课程《宝葫芦的秘密》包括对大班级以语言为主题的教学活动的反思，以便孩子们可以根据图片的三个要素创作故事，并初步了解故事的三个要素：时间，地点，人物，能在故事之前大胆而自信地告诉小组，来看看幼儿园班级《宝葫芦的秘密》对课程计划的反思。活动目标：1.最初了解故事的三个要素：时间，地点，人物。2.故事可以根据图片的三个要素创建。3.能够大胆自信地在小组面前讲述故事。4.可以分析故事，培养想象力。5.鼓励幼儿做出大胆的猜测，谈话和行动。活动准备：葫芦，一些纸葫芦，一些葫芦藤。活动程序：首先，展示葫芦，引起对幼儿的兴趣。老师：看，这是什么？（Hulu）这不是普通的葫芦。它有一个隐藏在肚子里的好故事。葫芦，葫芦，改变！（显示图片）故事在哪里？哦!故事发生在葫芦宝宝的肚子上！
老师对这个故事有一种情感的解释。（手指图片）其次，帮助孩子理解故事的内容，并导致故事的三个要素。老师：孩子，这个故事什么时候发生的？你看到哪个狼宝宝？（指葫芦上的图片）噢，黄葫芦宝宝有时间标记，表明故事的时间。老师：这个故事发生在哪里？你看到哪个小葫芦？故事的位置在红葫芦上，看，（葫芦上的图片）这个故事发生了.老师：哦，黄葫芦和红葫芦告诉我们故事发生的时间和地点。蓝葫芦告诉我们什么？是的，蓝葫芦告诉我们故事中有哪些角色。总结：事实证明，随着时间，地点和人物，我们可以创造一个好故事。第三，看图片并引导孩子们尝试创作故事。老师：现在，这个宝藏必须改变，孩子们先闭上眼睛。葫芦，葫芦，改变！2.（翻转三个葫芦）这个葫芦宝宝有什么区别？（引导孩子观察图片中的变化，当孩子回答时，注意总结）3.引导幼儿尝试创作故事。老师：这个故事什么时候发生的？这个故事在哪里发生？故事中的角色是什么？现在你有时间，地点和角色，你能让它们成为一个好故事吗？4.总结评估。
老师：'××孩子们的故事怎么样？刚才，XX儿童看着葫芦上的时间，地点和人物来制作这么好的故事。你是否可以？“第四，孩子们可以自由选择葫芦，创造一个故事。1.请求。老师：'看，葫芦藤上有很多葫芦。过了一会儿，孩子们摘了一个黄色的葫芦，一个红色的葫芦，一个蓝色的葫芦，总共.想一想，你能做些什么好故事！“孩子们可以自由创造。孩子讲故事。老师：请带上你的宝宝葫芦，首先展示你的宝宝葫芦，然后告诉大家。准备？开始吧。老师：还有谁愿意谈论它？非常！在这种情况下，等待孩子们向客座老师讲述故事。如果你想在讲完后讲故事，可以和其他孩子交换葫芦。第五，活动结束。老师：孩子，今天，我们学会了一项技能，根据时间，地点和人物制作故事。将来，当孩子们在创作故事时，他们必须首先考虑故事中的时间，地点和人物，然后才能创作出好故事！活动反映：“三要素”是小说和故事中不可或缺的组成部分，我们经常在教学中忽略它们。在工作日，我们只让孩子们理解故事并理解故事中的真
相，但他们忘记了构成故事的三个要素：时间，地点和性格。也许你会认为小学语言中提到了“三要素”。小学生将在第一次接触写作时关注他们。是的，正因为如此，正是因为我们的大班儿已经有了创作故事的经验。我们的成绩小组决定让孩子们在“三要素”的提示下学习故事的创作。幼儿进入小学，联系写作并提供经验储备。在确认问题之后，为了防止活动被执行，等级组一起讨论并决定使用壁球作为保险丝并将其贯穿整个活动。室内环境布局也基于它们。发展提供了良好的氛围。在活动开始时，葫芦已经改变的三个葫芦宝宝引起了孩子们的兴趣并且也导致了一个故事。老师根据葫芦宝宝的提示讲述故事，以便孩子对故事的初步认知是在三葫芦的提示下进行的，然后通过问题，让孩子知道不同颜色的葫芦。葫芦代表，并且最初了解三个元素的故事'：时间，地点和人物，只要有'三要素'，就可以初步了解故事的创作。葫芦丝改变后，老师和孩子一起观察了“三要素”的变化，经过时间，地点和性格的变化，孩子开始自由创作。然后，设置一个拾取葫芦的链接，让孩子体验活动的乐趣，不要让语言活动显得僵硬，沉闷。
幼儿摘完葫芦后，都能自主地、积极地进行创编，大部分的幼儿都能将'三要素'编入自己的故事中，也基本掌握了这一技能。然而在这一环节中，我没有从故事的'三要素'这个方面，对孩子创编的故事进行总结评价，忽略了活动的重点和难点，评价时，如果我再强调或突出一下故事的'三要素'，也许效果会更佳。本次活动中，我惊喜地发现我们的孩子想象力是如此的丰富，创编能力也很强。我认识到教师的评价很重要，因为它可以帮助幼儿提升自己的经验和创编能力。比如说，有些幼儿已经能够根据三要素进行故事创编，已掌握了该技能。在此基础上教师可以提高要求，鼓励幼儿用好听的词和句，将故事创编得更加生动、更加形象。小百科：葫芦喜欢温暖、避风的环境，种植时需要很多地方。幼苗怕冻。新鲜的葫芦皮嫩绿，果肉白色，果实也被称为葫芦，可以在未成熟的时候收割作为蔬菜食用。
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