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统编版小学语文四年级下册教学设计总第42课时主备人：审核人：25.宝葫芦的秘密教学目标:1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。教学重难点:把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。课时安排:1课时授课时间:__月__日教学过程:一、激发兴趣，导入新课1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)二、检查预习成果1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。2.小组汇报,展示学习成果。生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。3.指名读生字,新词。着重指导:规矩(jǔ) 撵(niǎn) 拽(zhuài) 舔(tiǎn)4.指导书写课后田字格中的字。4
统编版小学语文四年级下册教学设计总第42课时主备人：审核人：着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)三、初读感悟1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。四、品读感悟,体会情感(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)你能说说你知道的规矩吗?3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。张三——李四——王五——赵六——6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:4
统编版小学语文四年级下册教学设计总第42课时主备人：审核人：根据已有内容进行创编。)交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。(二)王葆对宝葫芦的向往。1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?不会做的数学题——仍不会做不会种的向日葵——还不会种不会和同学们友好相处——还是不会为什么会这样呢?因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?五、延伸拓展当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。六、作业设计1.完成《补充习题》。七、板书设计25.宝葫芦的秘密4
统编版小学语文四年级下册教学设计总第42课时主备人：审核人：没有付出的收获,就是不劳而获教后记:4
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