资料简介
课程名称《颐和园》授课人张娜学校名称焦作市山阳区墙南中心学校教学对象四年级科目语文课时安排第一课时一、教材分析《颐和园》选自人教版新课标小学语文实验教科书四年级上册第五组的第二篇精读课文。本篇课文描绘的是著名文化遗产颐和园，是一篇写景的游记。作者按照游览顺序，移步换景，向人们介绍了颐和园的三处景点。一写长廊的景色，先抓住“长”的特点总体介绍，然后抓住每一处横槛上不同的五彩画的特点从内部介绍，最后通过描写长廊两旁花木微风的美景来介绍外部环境。二写万寿山的景色，先从山脚下仰视佛香阁和排云殿，十分壮观，再登上万寿山，站在佛香阁前分别向下、向前、向东远眺，美丽景色尽收眼底。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文用总分总的方法在开头第一段总述颐和园的“大”而“美”，中间介绍三处景色，体现“大”而“美”的特色，结尾与开头呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。这篇课文能够让学生积累语言，并尝试用游览顺序的方法运用到习作当中。二、学情分析1、农村的孩子较少接触外面的世界，多数没有机会游览北京颐和园，对本文描写的美丽景色十分向往，对新学习内容充满浓厚的兴趣。2、四年级的小学生对文字的感知能力还不够强，在多媒体创设的丰富多彩的学习环境中，能更积极主动地参与到学习活动之中。3、四年级的学生在识字写字方面已有一定的基础，但在词义句义的理解上还有欠缺，学生通过语言文字去想象画面、感受美景的能力不够完善。三、教学理念及教学策略选择与设计新课程积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以要更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。四、教学过程教学过程（环节）教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析导入新课谈话导入揭示课题播放视频激发兴趣1.播放视频文件颐和园的风光片2：请学生边听课文朗读边欣赏颐和园美景，并思考课文介绍了哪些景点，以激发学生的学习兴趣。语文课变成了一趟旅程，学生会觉得这样上课既新奇又有趣，肯定迫不及待地想学习课文了
初读课文细读课文初读课文检测字词找出体现顺序的句子朗读感受体会美景2.听课文朗读边欣赏颐和园美景，加深对颐和园景点的印象，增强学习的兴趣。1.用PPT课件讲解生字和新词，并检测学生掌握生字和新词的情况；播放《颐和园》视频课文朗读。提出问题：作者按怎样的顺序向我们展示颐和园之美？从哪些句子可体会到？2、用课件学习生字和新词；通过视频文件领略颐和园美景，激起热爱赞美之情；思考回答问题。教师播放视频文件颐和园的风光片1，请几个同学分别朗读重点语句，体会：颐和园的长廊、万寿山等有什么特点？展示颐和园图片，让学生看图边读边想象，使学生更深切地感受颐和园的美景和祖国劳动人民的智慧与才干。初读课文时，我设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。因为在预设时学生可能说不出顺序，所以我出示了颐和园的景点示意图，学生在初读课文的基础上，在示意图的直观视觉下，用自己的语言去表述。这样文章的顺序学生便了然于胸了。再出示文章表达游览顺序的五个语句，使学生一下子明白并体会本文的写作顺序及语言的表述。朗读教学贯穿于课堂教学的各个环节，学生通过充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中享受美好，在读中受到情感熏陶
小组活动总结巩固练习选择景点导游展示拓展延伸激发情怀课后习题学生通过观看和聆听视频文件中的美景和朗读的语气，找出重点语句，总结颐和园的长廊、万寿山等的特点。边看图片边想象，感受颐和园美景和劳动人民的智慧和才干。鼓励学生选择适合自己的办法参与小组合作学习，了解不同景色特点，如选景点、选句段、作导游以及用不同方法赞美，激发学生的参与意识，锻炼口头表达能力。小组讨论，汇报交流，每个小组选一名代表，汇报本小组了解的景色特点情况。教师边展示颐和园其他景点的图片边介绍有关颐和园的情况，激发同学们的民族自豪感。学生边欣赏颐和园其他景点的图片，边了解颐和园的有关情况，激起浓厚的学习兴致，加深对课文的理解。布置课后练习，设计介绍颐和园的广告词。做巩固练习通过合作探究，协作学习让学生积极参与到知识学习的活动中去。让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。学生在民主、平等的气氛选择自己喜欢的景点，抓住景物的特点，各抒己见发表自己的见解，体现自己的思想。学生的个性得到充分的发展，学习能力也会得到逐步提高。课件生动、直观地展现了长廊的美，抽象的文字与眼前具体的形象融为一体。课文只是一个引子，把他引进来，让他走进去，品尝探索的乐趣。通过此课的学习，激发学生继续了解中国“世界遗产的愿望”，感受“世界遗产”的魅力。学以致用，培养学生读说听写能力
课外延伸布置作业布置课后小练笔：学习本课写法，记一次游览活动。课后完成小练笔《新课程标准》提出要“重视读写联系、学用结合”，这一练笔能锻炼学生的写作能力，学以致用五、教学及学习建议（课后反思）《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。（1）课文介绍的景物较多，为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了颐和园许多相关资料，如图片、对颐和园的文字介绍等，制作了重点段落的幻灯片，充分发挥了教师和学生的双主体作用，使信息技术和语文教学融为一体，极大地提高了学习效率。（2）让学生进入角色，充当小小导游员。各小组学生选择自己喜欢的景点进行介绍，不仅加深了学生对课文的理解，还锻炼了学生的口语表达能力，起到了事半功倍的效果。（3）课后留下了扩展余地，能有效保持学生的学习兴趣，从而增强对课文的理解。因此，在课文学习结束时，我用激情的语言提醒学生到图书馆查找中国还有哪些名胜古迹，再进行交流，这样了解中国古代文化的博大精深，从而增强民族自豪感。读的太少，光为了分析课文段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美；然而我只抓住了重点语句读，忽视了段落间的读，只是在分析好每段后对文本进行了重组，利用师生合作读来再次进入文本，虽然做到了整体感知到局部重点朗读再到师引读再次整体读，但总的来说还很不到位，离语文以读为主，读中感悟还有一段距离。只因讲得太细，而时间分配不均精读没有时间，只是粗读，今后逐步改正。
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