资料简介
10 绿教案设计设计说明《绿》一文运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。教学中，关注学生的阅读感受，抓住“读”这一学习手段，结合自己的生活经验，结合自己对绿、对生命的认识，进行美读诗歌的训练，在读中加深感悟，感受作者所表达的情感。课前准备教师准备：1.制作多媒体课件以及字卡、词卡。2．查阅与作者相关的资料。学生准备：预习生字词。教学重难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．春姑娘悄悄地来到我们身边，大自然到处是一片绿色。你见过春天里什么样的景象？2．学生交流看到的春色。3．小草探出了头，树木发芽，田野变绿，放眼看去，到处都是绿，就好像……出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
4．今天我们走进诗人艾青的《绿》，一起去感受绿。5．板书课题。了解作者。艾青，原名蒋海澄，现代诗人。1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》，奠定了他诗歌上的基本艺术特征和在现代文学史上的重要地位。朴素、凝练、想象力丰富是艾青诗歌的一贯特点。《绿》是诗人写于20世纪70年代末期的一首抒情小诗。设计意图：谈话引入，唤起学生的生活经验，激发阅读兴趣。二、初读课文，集中识字1．自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读正确、流利，做到不添字、不漏字、不错字。(2)选择自己读得不够正确、流利的小节，再仔细读一读。2．交流自学效果：(1)春风姑娘要考考大家认识了哪些字。瓶、挤、叉、挥。①学生自由认读，遇到读不准的字音，可以向同学请教。②指名认读生字，师生共同纠正字音，着重读准多音字“叉”的读音。指导学生借助工具书，准确掌握多音字。[chā]a．(—子)一头有两个以上长齿便于扎取东西的器具：鱼～|三齿～|粪～子。b.用叉子扎取：～鱼。c.交错：～着手站着。d.形状为“×”的符号，表示错误或不同意等：反对的打～。[chà][劈叉]两腿分开成一字形，臀部着地。是体操或武术动作。
[chǎ]分开，张开：～腿。[chá]挡住，堵塞住，互相卡住：车把路口～住了。③齐读生字。④小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？⑤汇报交流：“挥”“挤”：提手旁，与人的动作有关。“瓶”：形声字。一种口小，颈细而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。(2)春雨妹妹也来了，想要听听你们能不能把词语读正确。课件分组出示词语：交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。①指名认读。②开小火车读好词语。(3)老师从课文中选了一些词语放到句子中，你也能正确、流利地读一读吗？出示句段：突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……①学生自由读。②指名读，互相正音。③齐读。设计意图：从儿童的心理、认知、思维特点和知识经验出发，运用多种方法掌握字词的音、形、义。在语境中进一步巩固字词，扫除学文障碍。
三、整体感知，初步概括1．自由读诗歌，想一想每小节描写了哪些内容？ 指导学生采用句意合并的方法来尝试概括。2．学生尝试概括。第一节：眼前铺满绿色。第二节：绿色的丰富，深浅浓淡。第三节：整个自然空间充满了绿色。第四节：绿色聚集重叠的形态。第五节：绿色在风中飘动。3．你认为怎样读能表达出自己的感受，读一读。设计意图：整体朗读诗歌，把握诗歌内容，为分析诗歌内容做准备。四、观察指导，练写生字1．观察课后写字表，提出书写难点，集体交流解决方法。2．教师利用课件演示“瓶”“叉”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住笔顺和字形。3．学生再次观察课后写字表，先观察书写动漫，再练写两个。4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写。设计意图：发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。五、课堂小结，布置作业1．教师总结学生课堂学习情况。2．布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。
设计意图：学习用恰当的语气朗读，表现自己对诗歌的理解，为下节课品读诗歌做好准备。第二课时一、复习词语，引入新课1．出示词语：交叉、舞蹈、教练、指挥、按着、墨水瓶。2．学生认读。3．过渡：通过上节课的读文，说说诗歌给你留下了怎样的印象。设计意图：复习词语，巩固对字词的掌握，回顾诗歌内容，组织学生开展有效阅读。二、品读诗歌，感悟体会1．出示句子：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……(1)你是怎样理解这句话的？(2)你从这句话中感受到了什么？(3)“……”表示什么？(4)指导朗读，注意朗读时的语气、语调。2．春姑娘来了，带来了绿，她为我们调出了哪些绿？(1)学生轻声读第二节。(2)汇报：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……(3)认读这些词语。(4)是不是只有这些绿？引导学生关注“省略号”，体会绿的多样，绿得奇。(5)你还知道哪些绿？
(6)这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。“出奇”是什么意思？(7)怎样读出这种美，这种奇呢？3．绿得出奇，表现在哪儿？(1)学生自由读第三节。(2)说说奇在哪儿？(3)欣赏课件。(4)看图说话。引导学生展开想象，感受事物呈现出的绿，体会绿得奇。刮的( )是绿的，下的( )是绿的，流的( )是绿的，( )也是绿的。(5)读出绿得美、绿得奇。4．这么多绿聚在一起，会是怎样的画面呢？(1)学生朗读第四、五节。(2)欣赏课件，帮助学生理解“挤”“重叠”“交叉”。(3)一阵风吹过，一切都动了起来，仿佛舞蹈教练在指挥，他在指挥什么，展开想象，说一说。(4)你感受到了什么？你能读出这种感受吗？设计意图：结合课件的直观感受，唤起对绿的记忆与想象，描绘美丽春景图，诵读中品味绿，感悟绿得美、绿得奇。三、把握整体，加深感悟1．作者用简洁的语言为我们描绘了美丽的春天，让我们感受到无处不在的绿，绿是希望，是快乐，是生命。让我们带着自己的感受完整地诵读诗歌，仔细品味诗歌的意境。
2．学生有感情地诵读。3．组织对学生的诵读做简单的评价。设计意图：由悟到读到评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程，既调动学生学习的积极性，也教给学生学习诗歌的方法。四、拓展延伸，创意写作1．用最美的情感诵读诗歌。2．春天，大自然充满了生机，充满了绿色，你见过绿集中起来的情景吗？说一说，写一写：春天到了，校园里，( )。田野里( )……引导学生想象：春天来了，到处充满绿色。校园里，你发现了哪些事物变绿了？设计意图：依托文本，拓展训练，学习运用语言，巩固所学所得。模仿文本，独立运用语言，进行创意写作，提升学习能力。板书设计绿铺满 到处丰富 深浅浓淡充满 整个空间聚集 重叠交叉飘动 指挥舞动教学反思诗歌描述了春天到处都是绿色的，世界充满了绿色，细细读来，让我们感受到绿是生命的颜色，是生命的象征，让我们感受到希望与快乐。教学中关注引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌描写大自然中的“绿”
。诵读是开启思维大门的金钥匙。诗歌需要反复吟读，才能领会其深意。要给学生充分的时间朗读，或默读，或齐读，或轻声读等。在朗读的过程中快速进入情景，再配以音乐，走进诗歌，走进作者的内心。图文结合也很重要。图片具有直观性，能变诗歌文字为可触可感的图片，刺激学生的视觉神经，引导学生快速进入诗歌情境，图片既吸引学生的兴趣，又能启发学生的思维和想象，把学生的思维带入画面，体验作者的内心感受。
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