资料简介
.-凉州词教学设计及反思教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。教学准备：课件教学过程：一、导入.揭题1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首?凉州词?，谁来给大家背背？指名背--齐背2.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它开展的黄金时代，?全唐诗?中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看--〔配乐，师朗读〕3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：出示：〔黑板〕20凉州词唐王翰二、读题.解题1.生齐读课题2.通过预习，你对诗题"凉州词"和诗人王翰有了哪些了解呢？〔指名答复〕3.师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的?凉州词?，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1.翻开书，自由读诗，把字音读准确。2.指名读〔出示全诗〕，相机识字"琵琶""葡萄""催"3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4.师生合作读〔师四生三、生四师三、师读题生读全诗〕四、理解诗意1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教教师都可以。〔生自学师巡视〕-.word.zl
.-五、品读感悟1.一、二句〔出示图画及一、二句〕①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士〕变色②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述③这样的画面使你感受到了怎样的气氛？〔板书：热烈〕④指名读一、二句，把这种气氛读出来。⑤出示音乐琵琶声，--你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读2.品三、四句①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好像在说-出示三、四句，引读②在说什么呢？指名答〔醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？〕③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！〔课件展示〕④这战场怎样？板书：残酷⑤这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？〔死亡〕⑥而此时他们仍在快乐的喝酒，你觉得这是为什么呢？〔举杯消愁、视死如归、将生死置之度外〕⑦带着自己的体会读三、四句。⑧师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。〔板书：豪迈〕⑨让我们带着这种情感再读后两行〔引读〕⑩是啊，这一醉，〔板书：醉〕醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，"为国捐躯，视死如归"！六、拓展延伸-.word.zl
.-千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读七、作业课后，教师再向大家推荐一首边塞诗，参军行唐王昌龄长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。〔解释：〕板书:20凉州词唐王翰热烈↘残酷→醉豪迈↗教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从?凉州词?中感受到了边关将士大方激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？"所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾教师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰辛，与亲人"一别音容两渺茫"，而且当时战争频繁，战士们生命不保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了"醉卧沙场君莫笑"的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：教师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。篇二：凉州词教学反思?凉州词?教学反思光谷一小嵘本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从?凉州词?中感受到了边关将士大方激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？"所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经我反复思考后回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦......因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰辛，与亲人"一别音容两渺茫"，-.word.zl
.-而且当时战争频繁，战士们生命不保......我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了"醉卧沙场君莫笑"的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：教师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。篇三：?凉州词?的教学反思microsoftword文档(2)?凉州词?的教学反思马俊娥?凉州词?描写了戍边士兵的思乡情写得苍凉大方,悲而不失其壮。我是这样上的：1、题目凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。1.简介作者王之涣。2.初读课文。播放录音，读。自由练读，指名朗读，分男女生朗读。3.理解诗意。〔1〕分小组合作学习，根据查阅的有关资料，理解诗意。〔2〕全班交流，结合学生的交流，引导学生理解诗意。4.想意境，悟诗情。〔1〕自由读诗歌，思考：这首诗表达了作者怎样的思想感情？〔2〕指生读诗并交流。结合学生的交流，引导学生体会到：这首诗通过描写边塞、玉门关的荒凉，表达了作者的孤独、悲凉的心情。5.有感情地齐读这首诗。边读边想象诗歌所描绘的情景。6.练习背诵。先自由练习背诵，再指名背诵。古诗的教学要以读为手段，鼓励学生积极的自主探究，不断培养学生的自主学习能力，学生经过训练后，根本上能自己结合工具书，完成对诗意的理解，教师在教学中可以加强对诗歌的评析，使学生的理解到达更高的层次。篇四：凉州词说课教案反思一、导入1、回忆前面所学的一首边塞诗?碛中作?1、介绍边塞诗的特点和时代背景，齐读诗题?凉州词?。〔设计意图：开课力求简洁明了，让学生初步了解时代背景和诗人简介，然后直接入题。〕二、初读感知。读准字音，读通句子，反反复复多读几遍。三、理解诗意。请同学们默读古诗，结合注释想想每句话的含义，然后同位间说说。〔设计〔意图：从整体入手，让学生先通过自己的理解，做到把握全诗的大概容即可〕四、分句品读感悟第一句"葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催"意境。指名读1、这酒宴中最先吸引你眼球的是什么？生反响"葡萄美酒"，"夜光杯"2、能说说这酒的样子吗？光泽呢？指导读第一行。-.word.zl
.-3、"夜光杯"是什么样的？出示酒杯和葡萄美酒的图片，师相机介绍夜光杯的特色。杯，相传是周穆王时代，西胡以白玉精制成的酒杯，均产自西域。导读，评价重在读出"葡萄美酒"的美丽、香气，"夜光杯"的清丽、亮泽〔意图：这里让学生先通过文字展开联想，再通过视觉感知，进一步激发想象，提高品读文字的能力，教师的评价语言跟随文字的表现力和学生的发挥进展有目的的评价，鼓励。〕4、还听到了什么？生反响"琵琶"：5、师补充：琵琶是一种梨形的木制乐器，其声音叮咚作响，清脆悦耳，也是产自西域的乐器。6、诗中的琵琶声给你一种什么样的感觉？〔急促，快速〕从哪个字体会到的？"催"(师指导：1、古代军营中都是在马上弹琵琶的2、"催"为"催饮"的意思。强调是将士们"欲饮")评价重在读出"催"的急促、热情、上扬的语调。7、朗读这完整的第一句"葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催"1、哎呀，有这样助兴的琵琶曲，还有这样的美酒，这宴席可太--〔热闹、盛大、隆重〕。那你能读出这一句的感受吗？自己练练吧。2、〔配乐〕请一位小小朗读家用朗读把所有人都带到那欢腾的军营。要求大家闭上眼，跟随他来到军营的上空进展想象，除了美酒、音乐，还能看见些什么？听见些什么？甚至能闻到什么〔配乐朗读〕？你仿佛看到了什么？听到什么？闻到什么？〔叮当作响的碰杯生不绝于耳，温暖的篝火，豪爽的喝酒身姿，美味的下酒菜，骏马的嘶鸣声等〕那你就读出来。请个人读，两人读，一组读。评价重在场面的热闹，将士的豪爽。3、全班齐读，让我们共同感受这分热闹与豪爽吧。〔设计意图：这个环节主要是再让学生感受那种浓郁的西域风情下，引导学生想象，边塞将士在边地荒寒艰辛的环境，紧动乱的征戍生活有幸遇到那么一次欢聚的酒宴，那激昂兴奋的情绪，那开怀痛饮、一醉方休的场面。我启发学生通过看到了、听到，甚至闻到了什么进展想象，将饮酒的场面具体形象化，让这热闹的场面与后面几人回的意境进展比照，更有助于学生的情感体验。〕五、感悟第二句"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回"意境。在这五光十色、琳琅满目的酒宴上，将士们把酒言欢，不醉不归，可在这热闹、在这繁华的场面背后，他们又会有着怎样的思绪、怎样的情怀呢？让我们走进他们的心世界。齐读第二句。1、"醉"大战在即，即将面临的是誓死拼杀，腥风血雨，而他们却在这里一醉方休，可见他们的心态是多么？〔放松，豁达〕啊！谁来读2、"沙场"醉卧沙场，沙场指是什么？〔cai战场杀敌的声音〕你从中听到了些什么？想到了怎样的场景？从中感受到了什么？〔设计意图：诗中的朝代离学生生活十分遥远，-.word.zl
.-剧烈战都的场景只能通过教师补充的音效，结合自己平时在小说里、电视电影里看到过的画面，让学生用语言进展补白描述，以助于情感的把握〕他们早已将生死置之度外了，这种豁达有多少人能够做到呢？指名读"古来征战几人回"3、沐浴着清脆的琵琶声，谈笑间，手持酒杯，将士们说了些什么？说说你对这句话的理解。听，师读。你听到了什么？有何感受？〔奋勇杀敌，毫无畏惧〕为什么会这样勇敢？〔珍惜生命，守护战友，守卫国家〕所以，面对生死他们怕不怕？〔不怕〕。指导朗读"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回"。评价重在将士们的勇敢、气势。〔设计意图：对这首诗的情感表达，我们今天有着仁者见仁，智者见智的不同看法，那么，我个人还是倾向于重在表现一种豪迈、视死如归的情怀，所以，我首先把学生引进这样一种大义凛然、豪情盖天的情感气氛之中〕六、体会不同的情感。朗读整首诗1、大方激昂〔1〕介绍时代背景。〔诗人王翰所处的时代是初唐至开元盛世的转折时期，那个时候，而，正是有了这样一批又一批骁勇善战，大意凛然的唐朝将士，才使唐朝唐逐渐步入最繁华鼎盛的时期，战马，沙场，军鼓，金刀，煽动着英雄的热血，战士们对刀山火海之中的浴血奋战更是充满了豪情壮志。指名读〔2〕你认为，用句号能表达出你心中的这份激情吗？你认为换成什么标点符号？〔！〕这真是豪壮的宣言，即使有痛苦，即使有牺牲，但战场上的他们仍然勇猛！用这样的感受朗读全诗。一人读。想像他这样读的请站起来齐读。2、悲苦哀怨我们再来想一想，在这临别的酒宴中，一定有他们的亲人也前来送行，他们的心里会想些什么？会说些什么呢？读一千个不放心，一万个放不下，种种愁云满布在每一位家属的心头，书写在脸上，明天，后天，你们真的能安康完整的凯旋而归吗？同学们，此情此景，此时此刻，你认为用什么标点符号更适宜呢？〔？〕3、敬仰、同情、对战争的感悟你们用真情演绎出了他们心中那份沉沉的痛，深深的苦，可是诗人身处军营之中，真切感受着这欢宴背后，将士心中的踌躇满志，亲人们的悲悲戚戚，他又会是什么感情呢？〔敬仰、同情、对战争的感悟〕，这种种种种，用什么标点可以表达？〔.........〕〔设计意图：教师引导学生从自己的角度、从戍边战士的角度、从诗人的角度去体会这两行诗所蕴含的情感。利用标点符号的作用，引导学生读出苦涩悲哀，读出大方激昂，读出个人的不同体会。感受古诗多种感情色彩：厌恶战争苦痛之情、豪迈旷达视死如归之情、旁观者的同情钦佩之情，在自己的体会感悟中将本课的教学难点完全突破〕-.word.zl
.-七、背诵。〔充分扬个性，让学生按自己的感受自己的体会进展配乐朗读〕八、最后，向大家推荐另一首边塞诗王昌龄的?参军行?。〔设计意图：补充王昌龄的这首诗，让学生再一次领略了边塞将士们的豪情壮志。〕导入.揭题1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首?凉州词?，谁来给大家背背？指名背--齐背2.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它开展的黄金时代，?全唐诗?中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看--〔配乐，师朗读〕3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷......今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题.解题1.生齐读课题2.通过预习，你对诗题"凉州词"和诗人王翰有了哪些了解呢？〔指名答复〕3.师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的?凉州词?，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1.翻开书，自由读诗，把字音读准确。2.指名读〔出示全诗〕，相机识字"琵琶""葡萄""催"3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4.师生合作读〔师四生三、生四师三、师读题生读全诗〕四、理解诗意1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教教师都可以。〔生自学师巡视〕五、品读感悟1.一、二句〔出示图画及一、二句〕①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士〕-.word.zl
.-变色②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述③这样的画面使你感受到了怎样的气氛？〔板书：热烈〕④指名读一、二句，把这种气氛读出来。⑤出示音乐琵琶声，--你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读1.品三、四句①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好似在说-出示三、四句，引读②在说什么呢？指名答〔醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？〕③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！〔课件展示〕④这战场怎样？板书：残酷⑤这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？〔死亡〕⑥而此时他们仍在快乐的喝酒，你觉得这是为什么呢？〔举杯消愁、视死如归、将生死置之度外〕⑦带着自己的体会读三、四句。⑧师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。〔板书：豪迈〕⑨让我们带着这种情感再读后两行〔引读〕⑩是啊，这一醉，〔板书：醉〕醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，"为国捐躯，视死如归"！六、拓展延伸千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读七、作业课后，教师再向大家推荐一首边塞诗，参军行唐王昌龄-.word.zl
.-长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从?凉州词?中感受到了边关将士大方激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？"所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾教师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦......因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰辛，与亲人"一别音容两渺茫"，而且当时战争频繁，战士们生命不保......我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了"醉卧沙场君莫笑"的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：教师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。一、导入揭题板书好课题,这堂课我们进入古诗诵读。齐读课题，说说你想到的？〔结合预习本〕〔凉州词是一种曲调名，是唐朝很流行的的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词。〕结合学生的答复，进入：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首?凉州词?，谁来给大家背背？指名背--齐背？这都是边塞诗，谁结合预习本说说对边塞诗有哪些了解？找出曾经学过的：边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它开展的黄金时代，?全唐诗?中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看--〔配乐，师朗读〕1.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷......今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：通过预习，你对诗人王翰有了哪些了解呢？〔指名答复〕师补充：王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的?凉州词?，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1.翻开书，自由读诗，把字音读准确。2.指名读〔出示全诗〕，相机识字"琵琶""葡萄""催"3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4.师生合作读四、理解诗意-.word.zl
.-1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教教师都可以。〔生自学师巡视〕篇五：凉州词教学设计及反思(1)凉州词教学设计及反思教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。教学准备：课件教学过程：一、导入.揭题1.上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首?凉州词?，谁来给大家背背？指名背--齐背2.这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它开展的黄金时代，?全唐诗?中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看--〔配乐，师朗读〕3.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题.解题1.生齐读课题2.通过预习，你对诗题"凉州词"和诗人王翰有了哪些了解呢？〔指名答复〕3.师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的?凉州词?，我们赶快去读读吧！三、初读古诗4.指名读〔出示全诗〕，相机识字"琵琶""葡萄""催"5.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4.师生合作读〔师四生三、生四师三、师读题生读全诗〕四、理解诗意1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答-.word.zl
.-出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教教师都可以。〔生自学师巡视〕五、品读感悟1.一、二句〔出示图画及一、二句〕①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士〕变色②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述③这样的画面使你感受到了怎样的气氛？〔板书：热烈〕④指名读一、二句，把这种气氛读出来。⑤出示音乐琵琶声，--你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读2.品三、四句①这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好似在说-出示三、四句，引读②在说什么呢？指名答〔醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？〕③是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！〔课件展示〕④这战场怎样？板书：残酷〔死亡〕⑥而此时他们仍在快乐的喝酒，你觉得这是为什么呢？〔举杯消愁、视死如归、将生死置之度外〕⑦带着自己的体会读三、四句。⑧师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。〔板书：豪迈〕⑨让我们带着这种情感再读后两行〔引读〕⑩是啊，这一醉，〔板书：醉〕醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，"为国捐躯，视死如归"！六、拓展延伸-.word.zl
.-千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读七、作业课后，教师再向大家推荐一首边塞诗，参军行唐王昌龄长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。〔解释：〕板书:20凉州词唐王翰热烈↘残酷→醉豪迈↗教学反思：本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从?凉州词?中感受到了边关将士大方激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？"所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾教师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦??因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰辛，与亲人"一别音容两渺茫"，而且当时战争频繁，战士们生命不保??我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了"醉卧沙场君莫笑"的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：教师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。一、导入揭题板书好课题,这堂课我们进入古诗诵读。齐读课题，说说你想到的？〔结合预习本〕〔凉州词是一种曲调名，是唐朝很流行的的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词。〕结合学生的答复，进入：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首?凉州词?，谁来给大家背背？指名背--齐背？这都是边塞诗，谁结合预习本说说对边塞诗有哪些了解？找出曾经学过的：-.word.zl
.-边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它开展的黄金时代，?全唐诗?中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看--〔配乐，师朗读〕1.这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷??今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：通过预习，你对诗人王翰有了哪些了解呢？〔指名答复〕师补充：王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的?凉州词?，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1.翻开书，自由读诗，把字音读准确。2.指名读〔出示全诗〕，相机识字"琵琶""葡萄""催"3.读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4.师生合作读四、理解诗意1.熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2.现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教教师都可以。〔生自学师巡视〕五、品读感悟1.一、二句〔出示图画及一、二句〕①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士〕变色②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述③这样的画面使你感受到了怎样的气氛？〔板书：热烈〕④指名读一、二句，把这种气氛读出来。.-.word.zl
.-..文.欢迎您的光临，word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。！单纯的课本容，并不能满足学生的需要，通过补充，到达容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。????????....-.word.zl
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