资料简介
.-凉州词教学设计及反思教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。教学准备：课件教学过程：一、 导入.揭题1. 上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首?凉州词?，谁来给大家背背？指名背——齐背2. 这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它开展的黄金时代，?全唐诗?中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——〔配乐，师朗读〕-.word.zl
.-3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题.解题1. 生齐读课题2. 通过预习，你对诗题“凉州词〞和诗人王翰有了哪些了解呢？〔指名答复〕3. 师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词。王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的?凉州词?，我们赶快去读读吧！ 三、 初读古诗1. 翻开书，自由读诗，把字音读准确。2. 指名读〔出示全诗〕，相机识字“琵琶〞“葡萄〞“催〞3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4. 师生合作读〔师四生三、生四师三、师读题生读全诗〕 四、 理解诗意-.word.zl
.-1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教教师都可以。〔生自学师巡视〕 五、 品读感悟1. 一、二句〔出示图画及一、二句〕① 师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？ 指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士〕 变色② 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述③ 这样的画面使你感受到了怎样的气氛？〔板书：热烈〕④ 指名读一、二句，把这种气氛读出来。⑤ 出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读-.word.zl
.-2. 品三、四句① 这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好似在说—出示三、四句，引读② 在说什么呢？指名答〔醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？〕③ 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！〔课件展示〕④ 这战场怎样？板书：残酷⑤ 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？〔死亡〕⑥ 而此时他们仍在快乐的喝酒，你觉得这是为什么呢？ 〔举杯消愁、视死如归、将生死置之度外〕⑦ 带着自己的体会读三、四句。⑧ 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。〔板书：豪迈〕⑨ 让我们带着这种情感再读后两行〔引读〕-.word.zl
.-⑩ 是啊，这一醉，〔板书：醉〕醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归〞！ 六、 拓展延伸千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读七、 作业课后，教师再向大家推荐一首边塞诗， 参军行 唐 王昌龄长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。〔解释： 〕 板书: 20 凉州词-.word.zl
.- 唐 王翰 热烈↘ 残酷→醉 豪迈↗ 教学反思： 本次的教学设计与前一次相比，本人自己感觉发生了质的改变。第一次备课时，苦于古诗教学无从下手，我只从?凉州词?中感受到了边关将士大方激昂、视死如归的英雄气概，所以着重引导学生感悟“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？〞所蕴含的豪放、阳刚之气，总感觉一个字：浅。经曾教师点拨之后，我回家静静地读，细细地品，我感觉一个个字符变成了一幅幅生动鲜活的画面，自己怎么也豪放不起来，我读得泪流满面，我感受到了悲凉、痛苦……因为我想到了：边关将士身处不毛之地，气候恶劣、环境艰辛，与亲人“一别音容两渺茫〞，而且当时战争频繁，战士们生命不保……我读懂了：为什么在诗人的眼中别无它物，而只有这红红的葡萄酒？我明白了“-.word.zl
.-醉卧沙场君莫笑〞的深层含义，战士们是借酒消愁，忘记自己的痛苦和烦恼。这一次我感觉自己走进了文本，我能够引导学生挖掘诗歌背后蕴含的情境了。课后，我感觉收到了预期的效果。从这件事，我明白要上好一堂课的先决条件是：教师必须深入挖掘教材，读懂教材，真正走进文本。一、 导入揭题板书好课题,这堂课我们进入古诗诵读。齐读课题，说说你想到的？〔结合预习本〕〔凉州词是一种曲调名，是唐朝很流行的的一种曲子〔凉州歌〕配的唱词。〕结合学生的答复，进入：上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首?凉州词?，谁来给大家背背？指名背——齐背？这都是边塞诗，谁结合预习本说说对边塞诗有哪些了解？找出曾经学过的：边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它开展的黄金时代，?全唐诗?中所收录的边塞诗就有两千多首。这节课，教师就带着大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——〔配乐，师朗读〕3. 这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：通过预习，你对诗人王翰有了哪些了解呢？〔指名答复〕-.word.zl
.-师补充：王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。而最有名的就是他的?凉州词?，我们赶快去读读吧！ 三、 初读古诗1. 翻开书，自由读诗，把字音读准确。2. 指名读〔出示全诗〕，相机识字“琵琶〞“葡萄〞“催〞3. 读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试？4. 师生合作读四、 理解诗意1. 熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。要想理解这首诗的意思，你有什么好方法？指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2. 现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。和同桌交流或请教教师都可以。〔生自学师巡视〕 五、 品读感悟1. 一、二句〔出示图画及一、二句〕-.word.zl
.-① 师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。那在这幅画中你看到了什么？听到了什么？ 指名答〔出示：葡萄酒、夜光杯、琵琶声、战马、将士〕 变色② 把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面呢？谁能用自己的语言描述一下？指名描述③ 这样的画面使你感受到了怎样的气氛？〔板书：热烈〕④ 指名读一、二句，把这种气氛读出来。⑤ 出示音乐琵琶声，——你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来试试？指名读2. 品三、四句① 这样难得的盛宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，似醉非醉之时好似在说—出示三、四句，引读② 在说什么呢？指名答〔醉就醉吧，醉卧在沙场上又有什么呢？请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的呢？〕③ 是啊，从古至今出去打仗又有几个人能活着回来呢？我们一起去看看边关的战场吧！〔课件展示〕-.word.zl
.-④ 这战场怎样？板书：残酷⑤ 这次酒宴后，将士们就要奔赴这残酷的战场，等待他们的也许会是什么？〔死亡〕⑥ 而此时他们仍在快乐的喝酒，你觉得这是为什么呢？ 〔举杯消愁、视死如归、将生死置之度外〕⑦ 带着自己的体会读三、四句。⑧ 师：此刻，在将士们眼中只有这红红的葡萄酒而别无他物，也许面对残酷的战争他们想举杯消愁，但更多的是即将奔赴沙场前将生死置之度外的壮烈与豪迈。〔板书：豪迈〕⑨ 让我们带着这种情感再读后两行〔引读〕⑩ 是啊，这一醉，〔板书：醉〕醉在这热烈的气氛，还有什么不能看开呢？这一醉，醉在这残酷的现实，在潇洒中实现自己悲壮的辉煌；这一醉，醉在这豪迈的气概，“为国捐躯，视死如归〞！ 六、 拓展延伸-.word.zl
.-千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴困难，精忠报国，魂归关外，豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲历边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何！于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱。让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！齐读教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl
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