资料简介
14.《普罗米修斯盗火》教材分析：《普罗米修斯盗火》是小学语文四年级上册一篇西方古代神话故事，描述了普罗米修斯为了解救人类困苦生活，付出不惜得罪宙斯的代价，舍生取义，为人类盗得火种，自己却身陷囹圄的故事。整篇文章是一个完整的故事，起因、经过、结果非常完整，其中暗含着两条线索。首先，是作为天神的普罗米修斯他的命运变换——从一个天神，变成了日日受尽烈日暴雨、鹫鹰叼啄、孤独寂寞折磨的悲惨的囚犯，处境堪比地狱，甚至还不如凡人。其次，是作为普通人类的命运，原先生活困苦，天天只能吃生食，夜夜生活在黑暗中，到后来“烧熟食吃，驱寒取暖，打造工具，驱赶猛兽”甚至“人类文明都向前迈进了一大步”。这是两种截然不同的命运，也是一个鲜明的对比。究其原因，皆在于“盗了火”！主人公是普罗米修斯，当我们了解了他作为一个人为什么要这样做偷东西的事，真正了解了他的人物个性，也就将整篇文章的内涵都理解了。教学设计：对于本课，我将教学目标定为：1.能够有感情地朗读课文，复述课文中故事内容；2.学会本课中的生字，并理解生字所组成词语的意思；3.理解普罗米修斯盗火的动机，能够学会站在不同的角度上为他人着想，以大局为重。4.学会文中抓住人物的神态、语言、动作、心理等各方面来表现人物品质的写法。由此从能力和知识，过程和方法，情感和价值观的培养三个维度来进行本课的教学。在教学中，以“你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？”这个问题总领，对比神和人不同的境遇，让孩子“读中感悟，以悟促读”，使他们在朗读的过程中，体会出人物的勇敢，极富同情心的特点。一、激趣导入：为了能让同学们理解这“火种”对人类的重要性，我们可以在导入时，就让孩子感受一下——板书：“火”，让大家想象一下，“如果我们这个世界，没有火会怎么样？”孩子的回答中，各种可怕的事情都会发生，带孩子们进入情境。“传说地球上本没有火种”此时，孩子们会相当惊讶，此时可相机出示文章的第一自然段，那个时候是什么样子的呢？这时，同学们自然能在声情并貌的朗读中体味出蛮荒时代的恐慌和无奈，事情的起因也悄悄地在此埋下了伏笔。由此也可见，“火”对人类，是多么的重要啊！二、初读感知，整体了解：
在了解“火”的重要性之后，同学们自然疑问，那这“火”是哪里来的呢？此时，请大家自由地朗读课文，能够读准生字词的读音，流利地通读课文。对故事内容，字词句段有个大致的了解，并且对个别比较难写的生字进行指导。我们可以适时地了解孩子们的自读情况，回到刚才的问题，这“火”是哪里来的呢？大家都知道是偷来的，“偷”的近义词即是什么？——“盗”，此时可相机进行这两个字的生字教学，提示字形。这偷盗的是谁？——“普罗米修斯”（板书）他是谁呢？让大家自由地说说，大家都知道，他是一个“神”（板书），你想象中神的生活是怎样的？那作为一个神，他为什么要做偷盗这样不光彩的事情呢？由此进入课文的理解。三、精读课文，仔细品味：A.盗火有因同学们带着问题，继续去文章当中找答案，同学们很容易就能能找到“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人类盗取天火”，这也正是故事的起因。在同学们的朗读过后，给同学们一个问题，“你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？”让同学们自由地说一说（可相机板书：勇敢、极富同情心）。从哪里能看出他的这样的特点呢？让孩子们能拓展开来想一想，说一说。B.盗火经过“他是怎样盗火的？”让同学们能自己找到这些段落，分清文章层次。在盗火经过这一部分，仍旧以读为主，同时以同样的问题问同学们，“你觉得普罗米修斯是一个怎样的神？”引导同学们根据文中的动作、神态描写进行对人物的理解，他“躲在”，“悄悄地”，“小心翼翼地”，都说明了普罗米修斯他的细心、勇敢、为了人类志在必得！（又回到了原来的特征上来）启发学生自己能在读中感悟出人物的这些心理想法。为今后写人物类的习作也打下基础。C.盗火结果在结果部分，可让同学们协助老师一同完成板书，盗火之后，普罗米修斯这个“神”最后怎么样了？“人”又怎么样了？首先是他们的境遇：“神”的命运是如此凄凉！此时，可通过朗读来体味他的苦难，让同学们自己谈谈这个神此时的感受，了解他的痛苦。而作为对比，人类得到火种后又会有什么样欣喜若狂的情景呢？让大家想象一下，说一说。差别如此之大。可他们的想法是怎样的呢？此处也是一个对比：普罗米修斯此刻在山顶看到山下烟火袅袅，听到锣鼓振天会怎么想？而人类如果之大普罗米修斯在山顶受此地狱之灾又会怎么想？（所以大英雄赫刺克勒斯不远万里也要来解救他。）此时，你觉得“普罗米修斯是一个怎样的神呢？”又是同样的问题，让他们再次回到文本中，体会普罗米修斯的勇敢，和极富
同情心的特点。四、拓展延伸，深入感悟：在课后，可让同学们想一想，说一说，如果你是山下壮士之一，你听到普罗米修斯的事迹之后，你会怎么想，怎么做。并可以此作为课后练习，写一写。
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