资料简介
4繁星(略读课文)【教学目标】1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。【教学课时】1课时一课时【课时目标】1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点）2.学习概括课文的主要内容。（重点）3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点）4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）【教具准备】小学课件资源【教学过程】内容课件页码一、导入新课导入类型：谈话导入。教师口述：同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：繁星）【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】二、介绍作者巴金：原名李尧棠，字芾甘。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。（1）（2）第6页共6页
三、初读感知1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.学生初读。自由朗读，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情况。（1）认读生字练读词语，读生字，再组词。①出示带生字的新词，让学生认读。半明半昧摇摇欲坠怀抱（重点指导生字：昧：不要读成“wèi”；坠：是翘舌音“zhuì”，避免读成“zuì”；怀：“怀”和“环”是形近字，不要读成“huán”。）②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（2）理解词语练把词语和意思连起来。摇摇欲坠像天上的星星一样摆布着,形容事物很多。群星密布形容有时明亮，有时昏暗。半明半昧形容极不稳固，就要落下来，或就要垮台。梦幻没有声音；很静。寂静如梦的幻境；梦境。纳凉乘凉。（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。四、自读课文，整体把握1.自由朗读课文，思考：（1）课文写了什么？（写了“我”在不同时期、不同地点看繁星的情境）（2）课文是按什么顺序来写的？（按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”）2.小组讨论，交流。3.全班交流。4.你最喜欢哪一次的星空，好好读一读，品味作者要抒发的情感。五、研读课文，体验作者情感（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）第6页共6页
1.从前在家乡七八月的夜晚，……我最爱看天上密密麻麻的星星。说出作者第一次看星星的时间、地点。“我”感受到了什么？指名品读感悟。(板书：从前 家乡 对家乡的思念)2.三年前，在南京我住的地方……第二次看星星的时间、地点是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。(板书：三年前 南京 仿佛和朋友对话)3.如今在上海，每晚和繁星相对，……第三次看星星的时间、地点又是什么？“我”感受到了什么？指名品读感悟。(板书：如今 海上仿佛睡在母亲的怀里)4.为什么三次看星空情况和感受会不同？（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）第一次“在庭院里乘凉的时候……。”家总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）5.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我_______________________。6.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（将我的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。）拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（在作者的眼里，天上那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近我，同我交谈。这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如萌其情，产生无穷的遐想。）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）第6页共6页
排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令我产生的种种美感。它们由表及里，由浅入深，一气呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，使读者受到强烈的感染。）【设计意图：比喻、拟人、排比的句子体会，使学生感受到大自然与人类的融合，使学生受到强烈感染。】教师范读，指导朗读。方法指导：《繁星》一文运用了大量的想象与联想。在品读想象的过程中,教师要激励学生采用各种形式的“读”。如默读、吟读、品读、说读等,通过读把语言文字转化成一幅幅生动可感的画面。文中的修辞手法也别具匠心，其表现手法，主要集中在比喻、拟人、排比等修辞方法上。我们要先品析这些修辞事物妙处，同时将文中看不到的事物与所见的事物结合，将人们看不到的情景展现出来，既锻炼学生的想象力，有感受了作者的情感。六、内化语言，拓展延伸。仿写：师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（3）大胆交流汇报自己所写的句子。七、课堂小结人们常说“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，其实，就在我们身边都有很多美的景，美的人，美的事和美的心灵等等。只要我们学着用巴金眼光去认真观察大胆想象一定会有收获。八、当堂检测（选做）1.文章写到了“我”几次看繁星？2.文章首句“我爱月夜，但我也爱星天”，作者在这里强调的是前者，还是后者?为什么这样写?九、课后作业（选做）（17）（18）（19）第6页共6页
1.推荐阅读巴金撰写的《海行杂记》38则，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。板书设计4繁星 巴金 从前 家乡 对家乡的思念向往美好生活三年前 南京 仿佛和朋友对话热爱大自然如今 海上 仿佛睡在母亲的怀里课后反思成功之处1.我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。2.语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。不足之处：在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。第6页共6页
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