资料简介
语文园地八口语交际【学习目标】1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。2.在模拟竞选的说、编、听、评、写的过程中，进行多角度的口语交际训练，培养学生良好的合作态度、交流技巧和说话习惯。3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受神话传说的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。【学习难点】能按一定的顺序把故事讲清楚。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】1课时【教学过程】一、漫聊童话，激发兴趣。4.同学们，神奇有趣的神话传说故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的神话人物？（指名发言）5.是呀，惹人喜爱的神话人物实在是太多了！今天这节口语交际课，我们就一起去那充满神秘色彩的神话世界，亲近一大批大名鼎鼎的神话人物。二、创设情境，明确任务。1.课件出示众多神话人物。如：孙悟空、猪八戒、沙和尚、牛魔王、夸父、嫦娥、女娲、哪吒、申公豹、姜子牙、二郎神、沉香、精卫、愚公等等。2.孩子们，来，让我们热烈欢迎他们的到来，向他们打打招呼吧！（学生打招呼，老师以神话人物身份应答）3.创设情境，放飞思维：（1）神话世界不久就要举行“最受欢迎的三大人物”竞选活动了！今天来的这些著名的神话人物，都是很有实力的竞选选手哦！它们听说我们班的同学能说会道，又乐于助人，就想在我们班寻找热情友好9
的竞选伙伴，进行一次模拟竞选。你们愿意帮助它们吗？（2）出示“最受欢迎的三大神话人物”的竞选程序。最受欢迎的十大神话人物“闯三关”竞选程序：第一关——“自我推荐关”：向观众介绍自己的特长、爱好、特殊优势等，时间一分钟。第二关——“精彩演绎关”：讲一个关于自己的生动有趣的小故事。第三关——“随机应变关”：根据提供的情景，即兴续编故事。1.友情提醒：孩子们，现在你们可以找志同道合的伙伴，组成竞选小组，帮助你们最喜欢的一个角色进行“闯三关”的竞选准备。当然，除了大屏幕出示的这些人物，如果你有更好的特别喜欢的人选，也可以参加本次模拟竞选。2.学生组建竞选小组，自由准备五分钟。三、模拟交际，多元交际。1.“自我推荐关”。（1）各竞选小组派一人上台，以第一人称介绍参赛神话人物的特长、爱好、特殊优势等。（2）集体评议。评议要点：A.态度是否热情自然；B.有无抓住人物特点进行介绍，给人留下深刻的印象。2.“精彩演绎关”。（1）各小组选派一人上台讲述竞选人物的小故事或精彩片段，可以用第一人称，也可以用第三人称。（2）集体评议。3.“随机应变关”。（1）师提供特定情境：嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，我国的“神舟5号”飞船早已实现了飞天梦想。假如你乘坐“嫦娥号”飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、‘嫦娥号’飞船、运动会”等词语编一个故事。（2）准备两分钟，现场接编故事。（3）集体评议。四、评选推荐，写推荐词。1.根据“闯三关”中的表现，确定最有实力的三位推荐对象。2.集体交流，写推荐词。9
五、课堂总结，拓展延伸。1.总结：孩子们，一个个精彩纷呈的神话故事，就像大千世界的一扇扇天窗，给我们带来了许多美好的遐想。亲近神话吧，它能滋养我们的心灵，丰富我们的想象。2.推荐阅读《中国神话故事》。习作第一课时【学习目标】1.享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。2.能用比较通顺的语句，不拘形式的写下想象中的“我之变”。【学习重点】1.拓展习作思路，让学生有所写。2.能根据自己的想象编个比较完整的故事。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【教学过程】一、打开思路，海阔天空地想。1.联系学生学过的《女娲补天》《盘古开天地》《嫦娥》等神话故事和民间故事进行谈话导入，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。正是在想象力的帮助下，才有了这些美丽的神话。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。2.激发兴趣。首先，我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来！怎么做呢?很简单，就是请你说一说你喜欢的事物，比如老师、小猫、小狗、孙悟空、灰太狼、奥特曼、太阳、风、云、花、草，等等，看谁说的独特，与众不同，谁的大脑就会运动。可以说一种，也可以说几种。3.师适时恰当地给予点拨、鼓励。4.引导学生说喜欢什么？喜欢它什么？（指名回答后、小组互说）二、创设情境，随心所欲地变。1.同学们，每个人都有自己喜欢的事物，你们想不想像孙悟空一样有七十二变化，变成自己喜欢的事物？老师也想变。老师有一个秘诀，能让你们实现这个愿望。这个秘诀就是想象，在想象的帮助下你们就9
可以变成你们喜欢的事物。现在是你们先变，还是老师先变呢？1.如果我会变，我要变成一只有神奇法力的神鸟，我要飞往刚刚发生地震的灾区，去帮帮那里的灾民。在医院里，我看到一个小女孩愁眉苦脸地坐在一张轮椅上，我想：她应该需要我的帮助。我飞到了她的身边问她：“小姑娘，你怎么了？”小姑娘对我说，她很喜欢跳舞，可地震夺去了她的双腿，她再也不能跳舞了，她非常痛苦。“别难过，我来帮你。”我对小姑娘说。于是我使用法力，为她变出了一双健康的腿。看到小女孩那开心的样子，我也感到非常欣慰。2.你们喜欢我这只神鸟吗？为什么？3.引导学生复述师的变化所做的事，相机板书：要变成什么？要去做什么？看到什么?想什么？说什么？怎么做？心情怎么样？4.同学们，老师已经变完了，现在轮到你们变了。变之前，要想好，你为什么要变成这个事物？变成它，你主要想去做什么？希望你们去做一些有意义的事。5.生想象变化。三、放飞想象，酣畅淋漓地讲。6.同学们，你们现在都变成了自己喜欢的事物，现在有谁愿意把自己的变化故事讲给大家听？7.生讲，师引导，引导学生把故事讲具体。8.同桌交流。9教师深入学生中间巡视，倾听他们的交流，给予适时恰当的激励、点拨。四、学生习作。看到你们说得那么兴奋，你们的故事一定很精彩。你们想不想把你们的变化故事讲给爸爸妈妈听，讲给老师听？现在你们拿出纸笔，把你们的故事写下来。写完后交给我们看。写的时候注意要把事情写具体。第二课时【学习目标】10培养学生丰富的想象力，从而发展学生的创新思维。11能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。【学习重点】激发学生修改习作的兴趣。【学前准备】1.实物投影、学生典型的习作例文。（教师）9
1.习作初稿、红色钢笔。（学生）【教学过程】一、教师示范修改，领会修改方法。1.激发修改兴趣。同学们，上节课我们完成了自己的习作初稿，可是，你们知道吗？好的文章是改出来的！今天，我们就来修改自己的习作，好吗？2.出示修改要求：想不想给自己打分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求？请看大屏幕：习作自评要求：（1）语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。（2）语句通顺、生动；能把故事写清楚，写明白，还要有自己独特的想法；想象丰富。3.教师示范修改。（1）实物投影出示学生习作例文。（2）按照字、词、句、段、篇的顺序依次当面进行修改。二、修改作文，分享成功的喜悦。1.师：“文章不厌百回改！”请同学们把自己写好的习作按照习作提示检查一下，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点使用是否正确，改正错别字。2.自主修改习作，培养修改能力。（主要看看有没有丢字的现象。）3.师：下面把自己的习作跟你的学习伙伴交换一下，或者读给你的好朋友听一听，互相提一提修改意见。4.小组内同学互相修改习作。（重点从语句是否通顺，条理是否清晰，是否有具体情节等方面评改。）三、教师激励学生，继续完善习作。1.学生修改完善自己的习作。师：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作？好，那就让我们现在行动起来，在原文上修改吧。2.自主交流习作修改体会。师：修改之后，可以给你的好朋友读读你修改后的习作，讲讲你想象出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧！3.教师面批面改，提高效率。9
1.誊写习作。（要求书写工整，注意格式。）2.优秀习作或优美片段赏读。我的发现、日积月累、成语故事【学习目标】3.学会区别形近字的方法，养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。4.提高自主阅读能力，感受中华优秀的传统文化。5.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。6.能够借助工具书和伙伴交流的方式读成语故事，并能对成语进行理解和运用。【学习重点】区别形近字，积累成语和歇后语，培养良好的阅读习惯。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】1课时【教学过程】一、我的发现。1.激趣导入：同学们，这里有几对文字兄弟在说话呢，你想听一听他们说什么吗？“臣”对“巨”说：和你一样的面积，我却有三房两厅。“日”对“曰”说：该减肥了。“春”对“蠢”说：你怎么这么笨，不会买瓶杀虫剂呀！“茜”对“晒”说：出太阳了，咋不戴顶草帽？同学们，我们的汉字多么有趣呀，在汉字中有许多字的字形相似，它们就像一个家族中的兄弟姐妹一样，你能区分出他们的细微之处吗？（出示词语投影片）2.自主读词语，观察发现。（1）自由读词语——指读词语，正音。（2）仔细观察带点的字，你能发现什么？（3）交流发现成果。3.创编一句话，趣味辨别。你能像前面的文字兄弟一样，给这些形近字创编一句话吗？4.复习形声字，据义辨别。9
同学们，在上学期我们已经接触过形声字，我们知道，有些形近字偏旁部首不同，意思也不同。3.发挥主动性，自主辨字。你们还有更好的辨字方法吗？请说一说。4.拓展延伸。（1）你还知道哪些字形相近的字？请写在黑板上，并告诉大家你怎样区别。（2）课后遇到形近字时，请你记住用自己喜欢的方法进行区别和记忆。二、日积月累。（一）读读记记。1.我的眼睛最亮。（1）自读同位互读指名读，正音。（2）仔细观察和思考，说一说每一行词语有什么特点。①第一行词语中有数字；②第二行词语的结构是ABAC式；③第三行词语的结构是AABB式；④第四行词语中有两个词意思相反。2.我的积累最多。以四人小组为单位，轮流说出一个成语，并说出你这个成语是属于上面四个特点中的哪一个。说得最多者为赢。同学们在课间和平时也可以做这样的游戏。3.我的方法最巧。（1）对词语进行分类是一种不错的学习方法，你喜欢用什么方式进行归类？（2）请同学们课后收集词语，分类记忆。（二）读读背背。1.读你千遍也不厌。（1）9
谈话激趣导入：同学们，当你迟到了站在教室门口看着老师望着你的眼睛，你是什么感觉？今天7：35分我正在做着美梦的时候，突然想起7：50刚好轮到我站校门岗，你说那时我是什么感觉，那可真是“孙悟空大闹天宫——慌了神，”来到学校，校长正在校门口看着我呢！老师的话里面包含了一句有趣的话，你们知道是什么吗？就是我们今天要学的一种新的语言形式——歇后语。(2)学生自读歇后语，要求读准音。(师相机正音)(3)同桌两人以对口令的形式读歇后语。(4)小组内轮读，比一比谁读得好。(5)推选组内读得好的同学全班展示读。(6)全班齐读。1.掀起你的盖头来。(1)观察歇后语的形式，汇报交流你发现了什么。(2)谁能又快又准地背下这些歇后语。2.为有源头活水来。(1)我能用这些歇后语说一句话。(指名试说)师举例说明歇后语在具体语言环境中的运用，如：学校才艺展示大赛上，各班的同学真是八仙过海——各显神通。(2)课后收集其他的歇后语举办歇后语展。三、成语故事。1.自学成语故事，读通故事。(1)自查工具书读通故事。(2)同位互读故事检查自学情况：正字音，读通顺。(3)指名说说“画龙点睛”的故事。2.理解喻意，结合生活实例说体会(1)交流读后收获：①小组交流：点睛之前的龙是怎样的，点睛之后有了什么变化，说说你对点睛的感受(教师在学生交流时给予适当点拨)；②全班汇报(以欣赏者的角度去说说对点睛的感受)。(2)过渡语：“画龙点睛”中点睛一笔是最传神的，有了这一笔，龙就更加栩栩如生。那么大家平时9
在说话或写作时有没有“点睛”的经历？学生小组交流，全班汇报。(3)总结：“画龙点睛”告诉我们，在说话或写作时如在关键的地方加上精辟的语句，就会使内容更加生动传神。1.拓展练习：说说你知道的成语故事和你的收获。9
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