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第二课时同学们,这节课我们继续学习叶圣陶老先生写的《荷花》这篇课文,首先我们来复习一下上节课学的生字词。大家都掌握得非常好!4、同学们,你们看,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵(生:很美),看看那一朵(生:也很美),如果把眼前的这一池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。同学们,你们知道这位画家是谁吗?提示:想一想,这句话是谁说的?那应该是谁创造了这些美丽的景色?(大自然)正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷。让我们有感情地朗读课文第三自然段,夸夸我们这位了不起的画家!(齐读)5、为什么说这一池荷花是一幅活的画呢?(用彩笔画出来的是色彩明丽的画面,而一池荷花就是这样一幅色彩明艳的画面,因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。这个比喻写出了荷花生机勃勃的美,写出了大自然的神奇:能长出这么美的花儿。)比较句子:1、如果把一池的荷花看作一幅画。。。。。。2、如果把眼前的一池荷花看作一幅画。。。。。。3、如果把眼前的一池荷花看作一大幅画。。。。。。4、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画。。。。。。读这四句话,第四句好在哪里?(“眼前的”指出了作者看到的,与文末“我是在看荷花呢”相呼应;“大”指明了“一池”的整体,与前文的描写相呼应;“活”字最富表现力,表现出一池荷花旺盛的生命力,与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得马上要破裂似的”相呼应。)“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”想象一下,荷花都有哪些姿势?出示填空:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的————,有的————,还有的————。第3段连用了几个“一朵”?有什么作用?(连用四个“一朵”,说明荷花多,每朵的姿势又各不相同,美不胜收。)6、看着这么多又香又美的荷花,作者会产生什么样的感情?又是怎样表达的?请你用喜欢的方式地读第四节吧!①自由读。②请四位同学分别读1-4句。(师相机指导,指名读完1-4大排依次读)预设:“雪白”读重些,感受荷花的洁白美丽。预设:“翩翩起舞”这个词你读得真好(或:要读得重些,轻一些),你能根据自己的理解表演一下吗?评:表演很精彩,动作轻盈、轻快地跳舞就叫——“翩翩起舞”,看来你已经完全理解这个词了。 ④宋代诗人杨万里曾写道:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。蜻蜓来干嘛了?谁来读?再请一位同学读下面小鱼的内容。7、猜猜看,除了蜻蜓和小鱼会来和我说话,还有哪些动物会来跟我聊天、交朋友呢?先前后四人小组交流一下。可以用上这样的句式:一一告诉我一一。(生:蜜蜂、蝴蝶、青蛙、龙虾……)8、看来荷花的朋友真多啊!我仿佛也变成了一朵荷花,这里的“仿佛”说明?为什么“我觉得自己仿佛就是一朵荷花”?(因为荷花太美了,深深地吸引了我。)是啊,所以(引读)过了好一会儿,我才记起……这最后一句话不写行吗?为什么?(不行。因为在看荷花的时候,“我”不自觉地把自己当做一池美丽的荷花中的一朵,沉浸其中,感情高度投入,所以忘记了自己在看荷花,说明荷花的美丽所产生的魅力。)9、看来“我”都已经深深地陶醉其中了,优美的景色往往让人沉醉。让我们再一起有滋有味地读读四到五小节吧!《荷花》一文描写了荷花的美丽,表达了作者对大自然的热爱之情。三、拓展延伸1、同学们,荷塘中这些优美的景色,你们喜欢吗?历代的文人喜爱荷花的不少。宋代的周敦颐在他的《爱莲说》中赞美荷花是“出污泥而不染”的“花中君子”。现代著名作家朱自清也用优美的文字描绘了月光下的荷塘美景。想听一听吗?(师配乐朗读《雨的印记》)2、读读描写荷花的诗。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。五月荷花红满湖,团团荷叶绿云扶。红莲沉醉白莲酣。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。3、同学们,你们知道吗?荷花原产于中国,在三千多年前,我们的祖先就开始栽培荷花了。现在全世界各地都有漂亮的荷花池。而在我们身边的公园里,也有一片荷塘,大家可以在周末让爸爸妈妈带你们去欣赏一下碧绿的荷叶,等到夏天的时候就能欣赏到美丽的荷花了!四、作业布置:将你看到的荷塘景色,画下来或者写下来,下次我们来交流。五、板书设计:荷花叶美花 查看更多

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