资料简介
2019-2020年高中语文必修5《陈情表》教案12教学目标：1、积累文言知识。2、体会作者深挚的思想感情。3、学习本文“动之以情，晓之以理”的话语技巧。教学难点：本文“动之以情，晓之以理”的话语技巧教学重点：文言知识教学方法：讲授法，讨论法。教学课时：1课时教学过程：导入：表，是古代奏章的一种。是臣子写给皇帝的书信。表，是古代奏章的一种。是臣子上给皇帝的书信。《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”苏轼：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”新授：一、粗读：夯实基础，整体感知。1、生字词：臣以险衅 夙遭闵凶 终鲜兄弟 门衰祚薄期功强近茕茕孑立 除臣洗马猥以微贱 责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育 宠命优渥 日薄西山 更相为命 臣之辛苦 生当陨首 2、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。点拨：重点研读第二段中体现作者上表陈情时两难处境的相关语句。
明确：臣以供养无主，刘病日笃，辞不赴命，辞不就职；诏书切峻，责臣逋慢，郡县逼迫，催臣上道：州司临门，急于星火。（翻译：责备我回避任职，怠慢朝廷。郡县层层逼迫，催我上路赴任。州官到我家里，简直是十万火急。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。我本想接受皇帝的旨意马上去京，可是祖母刘氏的病一天比一天严重；本想苟且顺从私情，向上官申诉却不被允许。我简直是进退维谷，实在狼狈。）补充相关资料：魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。俗话说“伴君如伴虎”，晋武帝不只是一个皇帝，他们司马家族用阴谋篡夺了皇位，是以阴险多疑著称的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招来杀身之祸。二、品读：品读赏析，体会感情。（一）品读第一、二段：1、表达了作者怎样的身世？试找出相关语句，试着翻译并加以赏析。（翻译：我因为命运不好，早年遭到父丧，才生下六个月，慈爱的父亲就离开我而逝世了。将近四岁的时候，舅舅改变母亲守节的志向，逼迫她改嫁。祖母刘氏可怜我孤苦幼弱，亲自抚育我。我小的时候多病，九岁还还会走路孤单困苦，直到成人）品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。2.哪些语句写出了祖孙相依为命的凄苦？点拨：重点研读第一段的相关语句，也可以参照第二段中的“更相为命”的相关语句进行解读。 明确：相依为命：零丁孤苦——靠祖母之悯惜；抚养（照应“臣无祖母无以……”）；夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以……”）。凄苦：零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊等。赏析：生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。3、有感情地朗读以上语句，并试着背诵。小结：第一段：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次： 身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。第二段：两难之情 。结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。
学生讨论：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。 诉说自己狼狈处境，“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。二段陈情于事，动之以情。（二）品读第三段，思考：在这部分的表述中，作者寓理于情，晓之以理。试分条概括关于作者“情不得已”的说理内容。点拨：说理内容可以分为三层,分别以“伏惟”“且”“但”为语言标志进行文意转换。明确：A、抓住晋“以孝治天下”的大理，解释自己应得到同情。B、自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求皇帝谅解。C、正面陈述刘之现状，是“不能废远”的惟一原因。语言特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞恳切，寓理于情。。2、写自己在前朝为官的经历是否是闲笔？试谈谈你自己的看法。点拨：可结合本文的第一读者的特殊身份，进行深入探讨。。 明确：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，再表白自己的感恩之情。情理兼具，才能打动武帝。此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。 （三）品读第四段，思考：1、作者直接表现陈情目的的语句是哪句？明确：乌鸟私情，愿乞终养。（翻译：尽乌鸦反哺这一点私情而已，希望能给我对祖母养老送终的机会。）2、本段在提出目的前，还进行了哪些铺垫？是否多余？明确：用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽节日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈请的目的。三、总结陈情的脉络：身世孤苦
祖母情深（孝情） 沐浴清化 身蒙国恩（忠情）小结：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解决方案。作者一路写来，发乎情，归乎理，情真意切。于恳切、朴实中见至真、至善、至美。 四、表达交流《陈情表》的动人之处在于它陈情的情真意切。有人说：“它的语言是有形的，也是有声的。”请以“读《陈情表》，我看到了……读《陈情表》，我听到了……”语言形式写一段话，来表达你的阅读感受。示例：读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。 读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。 五、作业布置熟悉全文的抒情脉络，采用“关键语句串联法”，诵读全诗。
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