资料简介
鲁教版必修三《陈情表》说课稿一．说教材地位与作用《陈情表》是高中语文教材第三册第一单元中的一篇，它与贾平凹先生的《我不是一个好儿子》组成了“至爱亲情”这一模块。晋代文学家李密的这篇作品，陈情恳切，言辞婉转，情理兼备，感人至深，一篇传诵千古的绝妙好文。学生通过学习本文，不仅可以培养“阅读浅显文言文的能力”，而且可以领悟作品的语言美、情感美，更重要的是加深对中华民族传统美德的认识。同时，对学习下一篇课文奠定基础。根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。二．说教学目标知识：熟读全文，掌握重要的文言实词、虚词以及特殊句式。能力：学习本文融情于事的表达，形象精粹的语言。情感：理解作者进退两难的情感，加深对“孝”的认识。三．说重点、难点课标指出：阅读优秀作品，品读语言，感受思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。本文是篇古代散文，落实文言实词、虚词和句式仍是教学的重点。因为本文融情于事，婉转凄切，所以体味情感是难点。四．说教法课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读，引导学生疏通文意；难点问题采取点拨法，点出要害，排除疑难；讨论法，探究作者思想情感。五．说学法我设计了朗读法、归纳法，探究法等学习方法。朗读法，让学生在反复的吟诵
中，深刻的了解文章的内涵；归纳法，归纳文中的特殊文言现象；探究法，锻炼思辨能力，激发学习的积极性。依据是新课标在必修课“阅读与鉴赏”方面，建议“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。六．说教学过程（一）设置情景，导入新课（3分钟）导入预设为：苏轼曾经说过：读《出师表》不哭者，其人必不忠，读《陈情表》不哭者，其人必不孝，读《祭一二十二郎文》不哭者，其人必不友。现在让我们一起来学习这篇流传千古的至孝美文。设计此环节的目的：好的导入，能营造良好课堂氛围，集中学生的注意力，激发他们浓厚的兴趣，吸引学生的审美注意，使之不由自主地进入课文情境。（二）简介作者及“表”文体特征。（2分钟）主要介绍不仕的政治原因，做到知人论世。学生学过《出师表》，文体可点到为止。学生发言，检查预习。（三）朗读训练，知识梳理。（约10分钟）1．朗读正音朗读是文言文教学中的重中之重。朗读有利于记忆，朗读有利于理解，朗读有利于体会文章感情。因此不光要老师范读，学生也要读出文章的情感。2．梳理知识由于课前有充分的预习，教师以检查的方式引导学生梳理文言知识点。实词如“见吊待拜”虚词：重点“以”多种用法（四）整体感知，探究赏析。（20分钟）1．标题为“陈情表”，“情”几层涵义。引导学生结合原文回答。（1）孝情（2）忠情（3）苦情2．李密面临了忠孝难两全的矛盾，他是如何化被动为主动的？学生分组讨论。教师引导：动之以情，晓之以理。引导学生逐段研读。第一段，讲述自己的“四种不幸”。第二段，朝廷的紧逼，“三次拒绝”。
第三段，忠孝两难，“两种情感”。第四段，愿乞终养，“一个请求”。总结：全文构思缜密，脉络清楚，具有很强的逻辑力量。先尽孝，再尽忠，亦合情合理。晋武帝阅表后，竟赞扬李密说：“士之有名，不虚然哉！”不但停诏，而且给予优厚待遇。从这惊人的效果，足见这篇文章写得多么成功。（五）鉴赏语言（10分钟）朗读课文，画出来自认为好的语句，结合文意，分析这些语句有什么特点，好在哪？（提示：句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）教师总结：四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。作业：背诵全文七．总结板书设计：陈情表四种不幸孝情三次拒绝忠情两种情感苦情一个请求
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