资料简介
25.羿射九日［教学目标］1.会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字。2.能根据表格提示的内容讲故事。3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。［教学重难点］1.识记生字词，了解课文内容，并就自己感兴趣的内容和同学交流。2.能够复述羿射九日的故事。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入同学们，你们知道嫦娥奔月的神话故事吗？今天我们再来读一个神话故事。（板书课题）二、初读课文，自学生字1.自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。2.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？3.教师小结学生学习生字的方法：(1)借助图画猜读生字：射、熔、裂、窜、腾(2)比较识字：直——值艰——坚家——稼(3)组词识字：炎（炎热）庄（村庄）滋（滋润）三、默读课文，了解故事内容1.默读课文，借助表格说说课文的主要内容。（默读要求：不出声，不指读）故事的起因十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳，留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。2.指名读第1~3自然段。3.读了这三个自然段，你知道了什么？4.指名反馈。（很久以前，天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。）5.思考下列问题：(1)太阳是怎样值日的？（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。）为什么是从东往西穿过天空？2.照样子，写句子。十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。像。像。3.根据课文内容填空。每天天快亮时，的太阳就坐上，开始穿过天空。十个太阳每天轮换，给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现，会怎样呢？（学生自由讨论）(3)出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。（解释“炙烤”的意思）②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。（解释“熔化”的意思）3
（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？同学们有什么办法帮助人类吗？（学生自由讨论）四、指导写字1.出示生字，认读生字。2.学生互相交流写字方法。3.学生提出难写的字，教师指导书写。重点指导：觉、害：上下结构，重点区分上部“”“宀”，“”上部两点一撇，与“”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”，竖笔两端都出头。类、炎：上下结构，上下要均匀，上部的“米”“火”最后的捺改为点。值、艰：不要多笔或少笔，“值”右部框内有三横，“艰”右部“艮”无点。4.学生写字，教师巡视指导，注意提示坐姿和执笔姿势。第二课时教学过程一、复习导入听写词语，指名复述故事的起因。二、学习第4~6自然段，了解后羿射日的经过1.教师朗读第4~6自然段，学生思考：后羿是怎样射日的？2.让学生画出后羿射日的句子。(1)他翻过九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到东海边。（这句话说明了什么？后羿射日的路程之艰辛。）(2)他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。（从这句话中你能看出什么？后羿的箭术高超。）3.还可以从哪里看出后羿的箭术高超？这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。（指导学生读出害怕的语气）4.后羿把十个太阳都射下来了吗？（学生回答）为什么后羿留下了最后一个太阳？（没有太阳，世界就会一片黑暗，人类和动植物就没法活下去。）5.你们觉得后羿的做法对吗？（学生自由讨论）三、学习第7自然段，了解故事的结局1.指名读最后一个自然段。2.天上只有一个太阳了，世界变成了什么样子？（画出文中句子）(1)展示图片，理解这句话的意思。(2)理解“勃勃生机”的意思。(3)指名用“勃勃生机”口头造句。3.与前文对比，理解后羿射日是为民造福。8.解释下面的词语，并造句。勃勃生机：造句：四、讲述神话故事1.播放无声动画，整体回顾课文内容。2.这么好的动画如果加上配音就更好了，谁来试试？3.小组内合作：用自己的话把这个神话故事复述出来，一会儿我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）3
4.小组展示。五、拓展延伸1.讨论：你觉得后羿是一个怎样的人？2.故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。3.你还读过哪些神话故事?讲给同学听。［教学板书］25羿射九日羿射九日起因：十个太阳炙烤大地经过：羿射下九个太阳结果：大地恢复勃勃生机［教学反思］《羿射九日》是一个神话故事，情节比较简单。教学过程中，我从神话故事开始导入课堂，让学生对这个故事有一个大致的印象，然后通过图片想象、读文，让学生了解故事的大概内容，为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现，在教学设计的过程，我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。3
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