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一、问答导入 师：今天我们要学习的课文是什么？ 生：寓言两则 亡羊补牢 （齐读课题） 师：你们知道什么是寓言吗？ 生：很有道理的故事。 师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言？ 生：学习道理（板书：道理） 师：除了学习道理，还要学习什么？一下子就学习道理吗？ 生：要知道故事（板书：故事） 师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。 师：今天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。 生：死亡(板书：死亡) 生：亡羊补牢 师：请给“牢”组词。 生：监牢（板书：监牢） 生：坐牢 师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？ 生：“亡”是死亡的意思 生：“牢”是牢房的意思 生：“牢”是羊圈的意思 生：“亡”是失去的意思 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文 师：找证据必须先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。 （一）学生自由读课文 要求：1，小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。 2，交换小组长检查读书。 （小组长汇报读书情况） 师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。
（二）出示三句话：（课件） 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 师：请小组分读三句话。 （生读这三句话） 师：哪个聪明的孩子发现肖老师为什么要选这三句话？ 生：因为三句都有“窟窿” 生：因为生字就藏在这三句话里。 （自由朗读这三句话，齐读。） 三，研读，弄清“亡”和“牢” 师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。 （学生自学，小组交流） 师巡视小组学习，作适当的点拨。 汇报： 生：“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。师：刚才读的句子有几个字没有读好。 （指名帮助再读这句话。） 师：要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗？ 生：是羊被叼走，他丢失了羊。 生：“羊已经丢了，还修羊圈看什么呢？”齐读句子 生：“第二天早上，他去放养，发现羊有少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。” 生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。” 生：一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。 生：（齐读）“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。” 师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？ 生：齐回答“丢失”。
师：“牢”是什么意思？ 生：“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”“牢”是“羊圈”意思。 师：“补牢”就是“修羊圈”。 生：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 师：街坊说修羊圈就是“补牢”。 师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。 师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。 四：精读课文，理解内容 师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下： 养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 师：请默读课文，思考这个问题。 （生请默读课文，思考） 生：我知道羊圈破了个窟窿。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。” 师：齐读这句话。 生：我还知道街坊劝告，他不听。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 师：“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 师：街坊是怎么劝的？ （指名读，读出劝告的语气。） 师：他读的怎么样？ 生：还应该读出劝告的语气。 生：应该读出街坊对养羊人的关心。 师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢？ 生：他说“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” （指名读，评议。） 师：可以看出养羊人的什么态度？ 生：可以看出他的无所谓，毫不在意。 师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ 生：养羊人心里想：羊丢了，就算了，羊圈也不用管了。
生：养羊人想一只羊也不算什么，丢了就丢了。 师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （同桌分角色朗读。） （指名读，评议。） 师：让我们来看看他不听劝告的结果。 生：他不听劝告有丢了一只羊。 生：他不听劝告的结果是：第二天早上，他去放养，发现有少了一只，原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。[小精灵儿童网站]生：养羊人又丢了一只羊。 师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 师：二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 （讨论交流） 师：养羊人是怎么做的？ （出示投影，看图说话。） 生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 师：为什么要读好“赶快”？能否去掉？ 生：不能，因为他要改正错误，不能拖延。 生：加上赶快说明他不想再丢羊了。 师：养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。心想：现在修还不晚。 师：读出他的后悔之情。 （指名读） 师：将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……）生：要是我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。 生：如果我接受街坊的劝告，就不会丢羊了。 师：但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ 生：因为修好了样圈就不会再丢羊了。 生：因为已经丢了两只羊，不能再丢羊了，不然羊会丢光的。 师：他的想法对不对？从哪儿读出？ 生：从此，他的羊再也没丢过。 师：咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。
（生齐读最后一个自然段） 五：明理 师：我们说过，学习寓言除了读懂故事，还要读懂道理，刚才知道丢羊补羊圈，那么，你明白了什么道理？ 生：丢失了东西要找出原因。 师：仅仅是丢失东西吗？ 生：如果…… 师：养羊人因为自己的一些疏忽而损失了羊。 生：要乐于听别人的意见 师：光听意见就行了吗？小组交流交流。 生：丢失的东西不要等丢失了才懂得珍惜。 师：怎样能使珍贵的东西不再丢失？生：做错事要及时补救，以后就不再错。 师：在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。 生：我的作业本散了，但是为了不让作业本再继续散，我就用订书机把作业本订好了，作业本也就没有散了。 生：这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。 师：幸亏去看病了，不然会引起大病的。 师：是呀，这些都告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——为时不晚。 生：（齐读）亡羊补牢——为时不晚。 六、复述故事 师：养羊人因为接受街坊的劝告，羊再也没有丢过，这天，他遇到街坊，突然想起街坊的劝告帮助，如果你是养羊人，会对街坊做什么？ 生：谢谢、道谢 师：把你的同桌视作街坊，你向他道谢。 （生相互视作街坊，道歉） 师：咱们来一起合作表演：（师饰街坊，学生饰养羊人。） 生：我会送一只羊给你。 师：你为什么送羊给我？
生：你帮助过我。 师：我帮助过你吗？我热心助人，忘了做过什么，你帮我回忆回忆。 （置换角色：师饰养羊人，学生饰街坊。） 师：复述故事之后道谢。同位模仿老师那样练习道谢。 （再汇报生生之间道谢） 七：作业 （出示生字词） 1、单独出示生字词能把它读准确吗？ 自由读、齐读 2、老师再教大家一种学习的方法，除了通过道谢基本把故事讲一遍，现在还可以把生字串起来讲故事。 师示范串生字讲故事 同桌互相串生字讲故事 3、回家向家长讲《亡羊补牢》的故事。 教学反思： 一，目标明确，方法落实，训练到位 学习寓言，了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既使寓言学习的目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“亡”、“牢”字意，引导理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。 二，结合教材特点，选择学法，恰如其分 这节课环节简练清楚，老师根据这个寓言故事题眼“亡”、“牢”容易产生歧异，引导孩子读故事，探究字意，巧妙的使孩子读懂了故事。这种探究学习在此运用得如此自然与高效。 三，循环反复，螺旋深化，逐步提高 简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合具体的语境进行生字的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中学习生字、巩固生字与复述寓言故事相结合。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是积极的，而这些环节并不是简单的重现生字，而是随“课”的深入而要求逐步提高。第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，谈收获；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
师：今天我们来学习一则寓言。板书：寓言师：大家知道什么叫寓言？生：通过一件事表达一件事。师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。你们都了解哪些寓言？生：滥竽充数……师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。板书：亡羊补牢师：亡什么意思？牢什么意思？生：亡是死亡的意思。师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。（学生查字典）生反馈生：失去的意思。师：翻开书像周老师一样写在旁边。（学生在书头批注）板书：失去师：写好翻开字典查“牢”。生反馈生：养牲畜的圈。师板书：养牲畜的师：也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注）师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。谁还有不同的说法吗？生：失去了羊，再把羊圈补好。师：你这是——逐字理解得出的。还有什么方法理解词语意思？生：上网。生：询问大人。师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。我们一起读课题——亡羊补牢（学生齐读一遍课题）师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。（学生自由读课文2-3分钟）师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？生反馈：
生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。（2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。师：你真厉害，几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。师：这句话很难读，你读对了，很了不起。（师出示小黑板：原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。）师：我们来一起读这几个词——圈、窟窿。（齐读、指名2人读“窟窿”一词）识记字形师：窟窿“穴”字头。表示洞，再写“隆”的时候，往往下面部分很容易写错。师范写“隆”师：翻开田字格描一个。学习“叼”师用小棒指“叼”，生齐读一遍。师：写“叼”时要注意哪里？生：右边不是“习”，少了个点。师：谁来读整个句子？（指名1生读）师：谁再读读，读得更好。（指名1生读，生读“圈”quān）师纠正：是的，这个字一般情况下读quan,比如圆圈，围成一圈，在这里读juàn。齐读juàn——刚才读错的学生重读一遍——男女生轮读1遍。师读：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。这就是“亡羊”。板书：发现又发现师：哪些是写“补牢”的句子？生反馈：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没丢过。师：什么叫结结实实？板书：结结实实生读：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。师：课文中有幅插图，就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图，哪个是养羊的人？用自己的语言把图的意思表达出来。（指名1人反馈）
师：能不能说得具体些，旁边站的是街坊邻居，他们会说些什么？生：……..生：你真活该……师：这个邻居也太凶了。（学生笑）生：现在羊丢了，你吃亏了吧？师：吃亏了，当然吃亏了，已经丢了一只羊了。师：那么这个养羊的人又会说些什么？生：……生：……师：是啊，早知如此，何必当初呢？找出课文描写邻居好言相劝的句子，同桌扮演角色读一读。（自由读——指名读）反馈：一组同桌扮演师：这街坊就是指什么？请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到——？（口语交际）生：我替他难受，着急。师：听你刚才的朗读就明白你很着急。师：请问牧羊人，你当初觉得怎样。生：丢了就丢了呗。（一副满不在乎的样子，众学生笑）再请学生分角色读第二组同桌扮演分角色读（学生兴致很高）师：女士优先，你先选角色。指名分角色读——男女生分角色读师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上——生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？生：羊可能就没了。师：损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段）师：现在谁能把这个故事连起来说一说，可以用黑板上的词语说。（指名2人说）师评价：你说得很具体，还用上了“结结实实”。师：你能用自己的语言加以组织，非常了不起，祝贺你。师：孩子们，你们知道《亡羊补牢》这个故事出自何处？我给你们讲个故事：
战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？”庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子牙想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……”师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？生：“亡羊”就是失去了一样东西。师：还有不同的说法吗？生：做错了更要去弥补。师板书：发现问题及时补救。师：是啊，发现问题，及时补救，还来得及，所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。”板书：而未为迟也师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。指名说生1：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听了。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。师评价：你做了“亡羊补牢”的街坊。这个故事应该讲“亡鼠补食”。（生笑）指名另1生说生2：一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。师：第一祝贺你取得好成绩，第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。指名说生3（略）师：总结
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