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语文·必修4（粤教）
第四单元文言文（2）16 过 秦 论
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1．走近作者课文导读贾谊(前200－前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。洛阳人，西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。后梁怀王堕马而死，贾生亦伤心而死，死时年仅33岁。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
课文导读他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》(也称《治安策》《论积贮疏》)等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
2．课文背景课文导读西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉相争，500多年的战争使社会经济遭受了极大的破坏。土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝，都到了无以复加的程度。所以，贾谊极力主张实行仁政，给百姓以喘息的机会，以求得经济发展、社会安定。他曾多次上疏，评论时政。《过秦论》就是他为宣传这种主张而写的，借说秦之过劝汉文帝“安民”。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
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1．注音预习检测XiáoYōnɡzònɡzhěnshàoqūnxúnzúlùyìchīxìjǐnɡqiánhuīnǔyǒuménɡdíyīnièmòlǐ课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
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比较记忆，识记字音一个字的读音把握不准，我们可以找一个与它形似并且可以确定其读音的字进行比较，如：“友谊”的“谊”，我们往往在“yí”与“yì”中徘徊不定，可以把“友谊”与“气候宜人”进行比较，“气候宜人”的“宜”读“yí”，那么“友谊”的“谊”就读“yì”。又如：“顷刻”的“顷”，我们不知道读“qīng”还是“qǐng”，不妨拿“倾斜”与之比较，“倾斜”的“倾”无疑读“qīng”，那么“顷刻”的“顷”就读“qǐng”。字形小贴士课文导读预习检测探究与点拨栏目链接预习检测
2．通假字预习检测(1)合从缔交，相举为一“________”通“________”，_______________________“________”通“________”，_______________________(2)外连衡而斗诸侯“________”通“________”，______________________(3)秦有余力而制其弊“________”通“________”，_______________________从纵举与衡横特指连横弊敝困乏，疲惫课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
预习检测(4)赢粮而景从“________”通“________”，_______________________(5)孝公即没“________”通“________”，_______________________(6)百有余年矣“________”通“________”，_________________________景影影子没殁死有又用于整数与零数之间课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
3．一词多义预习检测统率，动词制服，动词统治，动词军队，名词兵器，名词丢失，动词逃亡的军队，动词作名词使……灭亡，动词的使动用法课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
预习检测坚固，指地势险要，城郭坚固，形容词固执，形容词牢固，稳固，形容词势力、权势，名词形势，名词好处，名词便利的机会，名词锋利，形容词课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
预习检测丢失、失，动词遗失之物，名词遗留下来的，形容词沿袭，动词趁着，介词凭借、依据，介词的，结构助词这，指示代词他，指秦孝公，代词它们，代词课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
4．指出下列加点词的活用类型并释义预习检测名词作状语，像包裹……一样名词作状语，像席子……一样名词作状语，像口袋……一样名词作状语，对外课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
预习检测名词作状语，向南使动用法，使……灭亡使动用法，使……愚昧使动用法，使……退却课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
预习检测使动用法，使……朝拜名词作动词，称王名词作动词，用瓮作，用绳子系课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
5．古今异义预习检测崤山以东，即东方诸国深不可测课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
预习检测在这时护城河课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
6．分析句式类型预习检测(1)然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也_________________________________________________(2)为天下笑者，何也__________________________________________________(3)一夫作难而七庙隳_________________________________________________判断句，用“……也”表判断。被动句，用“为”表被动。被动句，隳，被毁坏。用句意表被动。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
预习检测(4)谪戍之众，非抗于九国之师也________________________________________________(5)威震四海_________________________________________________(6)蹑足行伍之间，而崛起阡陌之中__________________________________________________状语后置句，状语“于九国之师”放在了中心词“抗”的后面。省略句，“威震(于)四海”的省略。省略句，“蹑足(于)行伍”“崛起(于)阡陌”的省略。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
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1．精读探究探究与点拨(1)“南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。”这几句话是怎样突出秦国的势力之壮大？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________作者分别从南、西、东、北四个方位一气列出那“边远之地”和“难得之地”，突出了秦国日益扩张的形势，表明了秦国的势力在不断地壮大。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨(2)文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起？从本段哪些词语可以看出这点？答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________秦的攻夺天下是从秦孝公开始的。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨(3)本文题为“过秦论”，是一篇论说文，但全文却用十之七八的篇幅来叙事，你是怎么理解的？答：_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________全文由事见意，由史出论，虽然叙述较多，却处处为最后一段的议论蓄势，体现了事实胜于雄辩的道理，使文章的中心更加突出，论证更加有力，更能使人信服。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨2．写法赏析(1)本文以史实为论据，用观点统率材料。例如，秦“取西河之外”是商鞅计骗魏将公子昂而袭破其军的结果；又如秦国采用张仪的连横术击破诸侯合纵之盟，韩、魏、楚三国多次献地于秦，秦土地日广，这是秦的欺诈与暴力策略的胜利，作者把所有这些史实都集中到九国之师攻秦失败一事上来加以表现。说到秦统一全国后，则着重揭露秦始皇压迫人民的政策——这其实是欺诈与暴力策略的继续。这些事实充分说明：秦在转入守势之后，“其道不易，其政不改”，它的覆灭是不可避免的。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨(2)采用对比论述的方法。本文把陈涉与九国，从领袖地位、指挥能力、士兵素质和武器装备等方面进行了对比，使人清楚地看出前者不如后者。但“成败异变，功业相反”，这是什么原因呢？结尾自然道出“仁义不施，攻守之势异也”的中心论点。文章除此之外，还将秦的兴亡、陈涉与六国的力量、秦与六国的力量分别作了对比，都发人深省，耐人寻味。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨3．参考译文秦孝公凭据崤山和函谷关的关隘，又拥有雍州的土地，君臣固守疆土，暗中窥探东周王朝的虚实，怀有席卷天下、包举四方、囊括四海、吞并八荒之地的野心。这时，商鞅辅佐秦孝公，对内建立法规制度，鼓励农民种田和织布，修造防守和进攻的武器装备；对外推行连横政策，使诸侯之间互相争斗。于是，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的大片土地。秦孝公死后，惠文王、武王、昭襄继承祖上的事业，遵循既定的政策，向南兼并了汉中，向西攻取了巴、蜀，在东面占据了肥沃的土地，割取了地势险要的州郡。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨诸侯们很害怕，共同结盟来设法削弱秦国，他们不吝惜珍奇的器具、贵重的宝物、肥沃的土地，用以招纳普天下的才士，“合纵”结成同盟，相互联成一体。在这时，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位君子都聪明、忠诚、讲信用，对人宽厚而友爱，尊重贤士，相约用合纵来离散秦国的连横，联合了韩国、魏国、燕国、楚国、齐国、赵国、宋国、卫国、中山国的兵力。于是，东方六国的士人，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫这班人替他们出谋献策，有齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅这班人替他们互通消息，有吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢这班人替他们统帅军队，课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨常常以十倍于秦的土地做后方，率领百万大军，逼临函谷关进攻秦国。秦人大开关门，引敌入境，但九国的将士徘徊犹豫，结果逃之夭夭而不敢进击。秦国既未丢失土地、又不花费兵力，而各诸侯国已陷入了困境。于是合纵离散，盟约解除，各国争着割让土地去讨好秦国。秦国有余力控制并利用各国诸侯的弱点，追逐逃亡、失败的各国士兵，被杀的人多达百万，流的血可以漂浮起大盾。秦国乘着胜利的机会，宰割天下的土地，分裂各国的河山，迫使强国请求投降，弱国入秦朝拜。延续到孝文王、庄襄王，他们在位的时间短，国家没有重大的战事。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨到了秦始皇，他继承了六世祖先积聚的功业，挥动长鞭统治天下，吞并了周王朝，又灭亡了六国诸侯，终于登上了至高无上的皇帝宝座，统治了天下四方，手执棍棒鞭挞天下百姓，始皇的威势震惊天下。他在南面攻取了百越的地面。把那里设置为桂林郡和象郡。百越的君主低着头，把绳索套在脖颈上前来投降，听命于秦朝的官吏。于是，又派遣蒙恬在北方修筑长城，以防守边境，把匈奴击退了七百多里。匈奴人不敢再南下放马，士兵也不敢挑起战事报仇。于是，秦始皇完全废除前代君王治国的原则，焚烧诸子百家的著作，以使百姓愚昧无知。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨又毁坏六国的名城，杀害六国的豪杰俊才，收集全国的兵器聚居到咸阳，销毁锋刃而铸成钟鼓，又制作十二个铜人，以削弱百姓的力量。然后据守华山以为咸阳的城墙，凭借黄河作为护城河，据守着亿丈高的城墙，下临深不可测的护城河，以为这样就固若金汤了。又派遣良将手持硬弓，驻守要害之处，派遣忠实的大臣率领精锐的士兵，手执锐利的兵器盘问过往的行人。天下已经安定了，秦始皇的心里，自以为关中地势的坚固，就像千里铜墙铁壁，真是子孙后代称帝万世的基业。秦始皇死后，他的余威还波及偏远地区。然而，陈涉，这位用破瓮作窗、用绳子拴着门板的穷人家的子弟，课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨卑贱的农夫，后来是谪罚戍边的士卒，才能不及一般人，又没有孔子、墨子的贤能，没有陶朱公、猗顿的富有，置身于士卒之间，却崛起于行伍之中，率领疲惫散乱的士兵，统领着数百人的队伍，辗转推进，攻打秦朝。他们斩断树木作兵器，撑起竹竿当旗帜，天下人像云集般汇聚，像回声般响应，身背粮食如影随身般地跟从陈涉，于是，崤山以东的豪杰英俊就一齐起来消灭秦王朝了。至于秦朝的天下，并没有受到侵夺而缩小削弱，雍州的土地，崤山和函谷关的险固，仍然和过去一样。陈涉的地位，也不比齐国、楚国、燕国、赵国、宋国、卫国、中山国的君主尊贵；课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
探究与点拨他手中的锄头和木棍，并不比钩戟长矛锋利；谪罚守边的士卒，战斗力并不超过九国的军队；深谋远虑，行军用兵的战略战术，又比不上过去六国的谋士。然而，成功和失败却发生了变化，建立功业的人正好相反。如果比较一下崤山以东的诸侯国与陈涉的强弱，比较两者的权势和实力，那就不可以同日而语了。然而，当初秦国凭借小小的国土和千辆兵车的国力，却迫令八州诸侯称臣，使原先位处同列的诸侯入秦朝拜，达一百多年之久。然后以天地四方为家，把崤山和函谷关当作宫墙。谁料陈涉一人起来发难，秦朝的社稷就毁灭了，国君死在别人的手里，被天下人嘲笑，这是什么道理呢？就因为不施行仁义，而攻守的形势也就不同了。课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
4．结构图解探究与点拨课文导读预习检测探究与点拨栏目链接
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