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甘肃省金昌市第一中学高中语文《包身工》学案2新人教版学习目标必修1让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性，并赏析语言的运用。学习重点让学生了解场面描写、点面结合的写法和选材的典型性。学习难点赏析语言的运用。学生活动教学设计分析：目(1)1－4自然段包身工起床的场面描写。标(2)14、15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。与(3)21－23段“小福子”受到“文明的惩罚”这一段的叙导自入述。主一、全班同学朗读1－4段。老师提出下面一些问题，让学生思考讨论。（投影显示）研(1)这一场面描写按什么顺序着笔讨自(3)用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿学的环境的特点。与(4)分析描写楼下包身工起床情况的这句话。诊分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子。(5)断(6)第2段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？(7)1－4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？合作互动
学生活动教学设计二、请一个同学朗读13－15段，大家一齐思考讨论下边的问题：(1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（目的在说明包身工没有做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。）检(2)场面描写着笔有轻重，表现有主次，14、15段测的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂检与的”凶，还是老板娘的奸？纠（“打杂的”凶）错(3)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把15测段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。与（摔、踢、泼三个词表现了“打杂的”凶狠。）评价老师小结：这一段场面描写用词准确，文字紧总凑，主次配合很好。摔、踢、泼三个动作，一个凶结似一个。“芦柴棒”突然的跳，衬托了“打杂的”与凶，突出了“芦柴棒”受虐待的惨，最后老板娘的升笑和她的话既与上文“假病！老子给你医！”照应，华又表现了她的残酷，无人性，更显出“芦柴棒”遭遇的悲惨。短短的一段文字读来催人泪下，使人发指。这一段“点”的描写与“面”的描写相配合，达标3.下（1器。（3们面（4用，A.（双关C.（暗喻4.下A.《的“B.课为副C.课作“D.课将包课后
大大丰富文章的内容，深刻地表现了主题。三、老师提示：选材要选有典型性的材料。
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