资料简介
《记念刘和珍君》导学案※学习导航【学习目标】1.了解时代背景，领会写作意图，把握思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争的优秀品质。2.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。3.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。4.了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。【学法建议】1.引导学生进行探究学习，关注思考问题的深度和广度，养成质疑探究的习惯。重点理清作者思想感情的发展脉络，深入理解文章中含义深刻的句子。2.指点学生拓展延伸，课外阅读相关文章，并联系整个专题对问题展开探讨，学会辩证地思考，周密地说理。【课时安排】2课时【课前预习】一、作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年，首次用“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。在他从文的30年间，共有“述著29种，250余万言”。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》等。二、资料链接（1）背景知识课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。1926年3月12日，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统帅的倾向革命的国民军，日本海军驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国务院请愿，执政府卫队竟用刺刀刺伤代表多人，广大群众更加愤怒。3月18日，北京人民在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国人民的“三·一八”惨案。刘和珍等都在遇害者之列。3月18日下午，鲁迅先生正在西三条寓所写《无花的蔷薇之二》，噩耗传来他无比愤怒，在文末特地注明了时间，并把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”。3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅亲自参加了追悼活动。（2）人物介绍——刘和珍、杨德群两烈士小传刘和珍烈士小传8
刘和珍女士，江西南昌县人，毕业于江西第一女子师范学校。民国十二年秋，入国立北京女子师范大学英语系。性情温厚；学业优良，学业优良，为师友所赞许，被举为学生自治会长；去岁章杨摧残女师大，女士奋力反抗，然仍不废学；至十二月复校，方期安心学业，乃国是日非，八国通牒事起，北京各界发起国民大会，赴执政府请愿，女士偕往，被府卫队枪击，弹从背入，斜穿心肺，当场遇害，时民国十五年三月十八日下午二时也，年二十二岁。杨德群烈士小传女士杨德群，字先哲，湖南湘阴人。幼秉性温慧；长好学不倦；待人诚蔼慈惠，人以此交重之。生平专心教育事业，所至子弟仰之若慈母。志皎洁不淄，而常以改造社会为己任。近服膺三民主义，欲由此以实行其夙负。以民国七年毕业于湖南第一女子师范学校。在湘服务五年。十四年入北京女子师范大学。十五年三月十八日，为八国通牒事，随市民请愿执政府。被卫队枪击，弹从左肩甲近下入，穿胸膛偏右出。立仆，血流如注。移入官医院，以下午三时卒，年二十四岁。（3）女师大学潮1924年秋，北京女子师范大学学生，在中国共产党的领导下反对推行封建主义和帝国主义奴化教育的杨荫榆任校长。杨荫榆倚仗北京段祺瑞政府的支持，无理迫令3名学生退学，激起了学生们的强烈愤慨。1925年1月，学生代表赴教育部要求撤换杨荫榆，并发表宣言，坚决反对杨任校长。同年4月，章士钊以司法总长兼教育总长身分，声言“整顿学风”，为杨荫榆打气。5月7日，女师大学生会召开会议纪念国耻日，杨荫榆强行登台演讲，学生们大发嘘声，坚持要她退席。杨恼羞成怒，公然引军警入校进行干预。9日，她假借校评议会的名义，将学生自治会干部许广平、刘和珍等6人开除。11日，女师大学生召开全校紧急大会，决定驱逐杨荫榆出校，并出版了《驱杨运动特刊》；同时请鲁迅、马裕藻等人出面伸张正义，维持校务。5月27日，鲁迅、马裕藻、沈尹默、钱玄同等7人联名在《京报》上发表宣言，坚决支持女师大学生。7月，杨荫榆在反动政府的支持下强行解散大学预科甲、乙两部4个班，学生奋起自卫。北京党组织发动各校学生声援女师大学生的斗争。8月10日，段祺瑞政府下令停办女师大，另成立国立女子大学。12日，教育总长章士钊亲自出面，下令免去鲁迅的教育部佥事的职务。在党的领导下学生们坚持斗争，加之社会进步舆论的广泛支持，斗争终于取得胜利。1925年冬，恢复女师大。1926年3月，北京临时执政府发布了“撤销对周树人免职处分”的训令。三、预习思考①文章的标题往往是课文内容的浓缩，直接或间接反映文章的主旨。思考本文的题目是《记念刘和珍君》，为什么要记念刘和珍君？课文写了刘和珍哪些事件？从这些事件中可以看出，刘和珍是一个怎样的人？②许广平先生曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一血，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”尝试通过抓住关键语句的方法，追踪作者的思路，把握文章的脉胳，体会作者的思想感情。③鲁迅曾说：“悲剧就是将那些有价值的东西毁灭给人看。”只有将刘和珍“有价值的东西”被毁灭的过程展示出来，才能震动心灵，引起强烈的悲愤之情。阅读第五部分，明确刘和珍遇难的经过怎样？这样的经过说明什么？④文章总共七个部分，可只有三个部分讲述了有关刘和珍的事迹。联系文章题目，思考：鲁迅先生写作本文的主要意图是什么？8
※互动课堂第一课时一、自学评价1.给加点字注音。长歌当哭（）菲薄（）租赁（）不惮（）虐杀（）惩创（）绯红（）尸骸（）寥落（）黯然（）攒射（）浸渍（）2.下列各组词语中字形无误的一项是（）A．编辑 洋溢 桀骜不驯B．扉页 屠戳 百折不回C．气概 徘徊 陨身不恤D．销行 喋血 和霭可亲3.在下列各句的空缺处填入的词语，最恰当的一项是（）我也早觉得有写一点东西的必要了。这_______于死者毫不相干，________在生者，_______大抵只能如此而已。_________我能够相信真有所谓“在天之灵”，那自然可以得到更大的安慰。A.即使但也倘使B.虽然相反也或许C.虽然但却倘使D.即使相反却或许4.对下列语句的修辞方法分析不当的一项是（）A．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。（反语）B．我将深味这非人间的浓黑的悲凉。（夸张）C．始终微笑的和蔼的刘和珍君确是死掉了，这是真的，有她自己的尸骸为证；沉勇而友爱的杨德群君也死掉了，有她自己的尸骸为证。（反复）D．惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。（对偶）5.文中多次说“有写一点东西的必要”，但文末却说“我说不出话”，这是因为（）A．在黑暗社会，作者没有言论自由。B．作者认为当时的社会无是非可言，说了也没用。C．作者特定的性格养成了这种习惯。D．作者悲愤到无法用语言来表达的程度。6.以下说法是否正确，在正确的后面划”√”，错误的后边划”×”。①复杂记叙文常常要用线索把材料贯穿起来，线索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。《纪念刘和珍君》一文的线索是作者悲愤的情感。( )②《纪念刘和珍君》中作者反复描写了刘和珍的外貌，用来突出她对敌人”总该有些桀骜锋利”的性格特点。( )③本文将记叙、议论、抒情极好地结合在了一起，叙述中饱含了强烈的爱憎，议论的观点又极为鲜明。( )④文章开头的“中华民国十五年三月二十五日”只是用来点明开追悼会的时间。( )⑤“三·一八”惨案后，那些害怕反动势力，苟且偷生的人，将会被血的事实惊醒，逐渐看到革命的希望，而那些真正的革命者，将更加勇敢地投入到斗争中去。( )8
⑥程君“正告”鲁迅先生：“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。”所以鲁迅才写下了《纪念刘和珍君》一文。( )⑦作品痛斥了反动政府的屠杀罪行，揭露了所谓学者文人的卑鄙无耻，表达了对死难烈士的崇高敬意。( )二、文本研习全文共分七部分。第一部分，通过说明写本文的起因，意图，抒发了作者的悲愤感情。第1段写作者参加为刘、杨两烈士开追悼会那天的情形。“独在礼堂外徘徊”一句中“”与“”可见心情的沉痛。第2段写刘和珍预定《莽原》的事。“生活艰难”、“毅然”表现了刘和珍的精神。第3段表明写作本文的一个目的是批判反动派和那些“学者文人”。最后一句中“非人间”“浓黑的悲凉”指；“最大哀痛”指作者无法压抑的悲愤；“它们”指；“后死者”指。第二部分，进一步点明写作本文的最主要目的。第1段将和进行对比，赞扬前者勇敢面对现实、永不回避的精神，批评后者不敢正视现实、浑浑噩噩的态度。第2段说明写本文是为了不忘血债。第三部分，通过对刘和珍不畏强暴、敢于斗争、爱憎分明的精神品格的描绘，表达作者对她的哀悼和崇敬。第1段作者给与她“为中国而死的中国的青年”的最高评价。第2段写“初见姓名”、“反抗校长”、“听课交谈”、“黯然泣下”四件事。突出刘性格的三个侧面，一是“桀骜锋利”的个性，二是“”善良可爱的性格，三是“虑及母校前途，黯然至于泣下”深远广大的胸襟。第四部分，写听到噩耗后的愤慨心情，控诉反动派的凶残和“学者文人”“流言”的卑劣。第1段通过一系列虚词表达了作者无限愤慨的心情。2—4段进一步抒发愤激之情，怒不可遏。第5段，用诗化的语言，把愤怒的情感推向顶点。“沉默呵！沉默呵！”运用的手法，强烈抒发了作者深沉、激越的感情。最后用“”一句表示摆在我们面前有两条路，非此即彼，就看我们选择。第五部分，记述惨案发生的情景，赞扬爱国青年的沉勇友爱，痛斥反动派的凶残无耻。第1段为过渡段。第2段记惨案发生的情景，进一步具体揭露反动派的凶残。第3段写刘和珍的死，用三个句子反复强调真实性，不仅照应前文，还揭露反动派凶残，显示作者巨大的哀痛。第六部分，评述请愿，指出惨案的社会影响。第1段提出对请愿的看法。作者为这次徒手请愿而流血深感痛惜，为意义寥寥的牺牲而感到痛心。“至多”强调。转接下文，指出徒手请愿毫无意义，并以比喻人类发展的历史，进一步阐明看法，总结惨案的经验教训。第2段写爱国青年的鲜血不会白流，影响一定会扩大。起句用“然而”一转，指明烈士死难的意义，肯定它的社会影响。“”是起码的估计，与上文的“至多”相对。此中还引用陶潜的《挽歌》深化作者的看法。第七部分，总结全文，指出烈士死难的意义，鼓舞人们奋勇前进。第1段回应全文，总括惨案出于作者意外的三种情况：，帮凶文人的下劣，。第2段赞颂中国女子，指出烈士死难的意义。作者以满腔的热情，坚定的信念，鼓舞“苟活者”和“真的猛士”踏着烈士的血迹前进。第一、二部分，悼念逝者，唤醒生者。中间三部分，追忆往事，揭露罪行。最后两部分，讴歌烈士，点明意义。文章记叙与议论、抒情相结合，激荡的感情一次次喷发，给人心灵的震撼。三、问题探讨1.阅读下面一段文字，对照本文中的相关段落，深入体会作者的情感。8
“假如中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外——这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。（《无花的蔷薇之二》）”2.结合鲁迅对刘和珍请愿做法和死义精神的评价，进一步深入探讨“生与死”的问题，明确生死的不同意义与价值。四、活动体验许广平先生曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一血，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”这是一篇以血祭血的文章，先生之悲愤忧虑全在文中十处血语上。文本中十次出现“血”字，请围绕“血”字重点展开探究。第二课时一、自学评价1.第二段两次出现“却只能如此而已”，其含义是2.第一、二两段两次说“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”，话中含义是3.作者在文章中反复说了这样的话：“我实在无话可说”，“我说不出话”，“我还有什么话可说呢”，“我那里还有什么言语”，“我已经出离愤怒了”，这些话该如何理解？4.本文写了刘和珍那些材料？（1）（2）（3）（4）5.文章并未写生平，只记述了几次交往印象，这可看出人物记述不是本文的重心，重心应是情感的表达，情感的表达也是本文的线索，请分析。感情线索（1）感情线索（2）6.开头未从刘和珍介绍写起，而从追悼会写起，为什么这样安排？二、文本研习整体感知课文内容，抓住作者感情线索：这篇课文题为《记念刘和珍君》，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切入点，对“三·一八”惨案发表评述。作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：。第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府(或称“当局者”)、“几个所谓学者文人”(或称“有恶意的闲人”、“流言家”)，作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。第三类是处在中间状态的所谓“庸人”8
，鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者的感情。由此可见，贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：。作者在这篇文章中不仅纪念了刘和珍，还写了三类人，其目的是对“三·一八”惨案加以评述，纪念刘和珍则是评述的切入点，这样来写有很多妙处：第一，作者笔下的刘和珍是一个有着正义感、责任感、“微笑”、“态度很和蔼”的女青年，进而扩大为请愿群众的群体形象，这是一批可爱的爱国青年。但段政府杀害他们，流言家诬蔑他们，其手段凶残下劣，不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，反动派和流言家们的无耻澜言全都不攻自破。第二，写刘和珍等人的遇难，用特写镜头，场面惊心动魄，描写细致逼真，使人能够想见发生在执政府门前这场惨案的全景，突出了。第三，写一个刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切反映了。三、重点理解关键文句的旨意1.“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”2.“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”3.“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”四、问题探讨1.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”这一句中的“惊心动魄的伟大”一语，历来众说纷纭，争论的焦点是它陈述的对象，也顺带牵连出一个“伟大”是否反语的问题。你又是怎样看待的呢？请谈谈自己的看法。2.解析文中“庸人”、“无恶意的闲人”、“有恶意的闲人”、“苟活者”等几个词语。五、活动体验为了更好地理解本文，请从下面几个课题中选择一个开展研究性学习活动。（一）课题：《记念刘和珍君》写作目的浅析研究的目：探究在当时的时代背景下，作者写此文的目的。（二）课题：《纪念刘和珍君》的行文思路探究研究目的：理清文章结构和作者思路，整体把握全文。（三）课题：《纪念刘和珍君》中作者的情感分析研究目的：希望通过本课题的研究使同学们对鲁迅先生的情感有更进一步的了解，以便更好地把握全文。（四）课题：刘和珍事迹研究研究目的：进一步地认识这个人物，从刘和珍的角度反映鲁迅先生本文情感产生的原因，使大家对课文的认识提到一个新的高度。第一课时答案：8
一、学评价1.长歌当哭dàng菲薄fěibó租赁lìn不惮dàn虐杀nǜe惩创chuāng绯红fēi尸骸hái寥落liáo黯然àn攒射cuán浸渍zì2.A（屠戮殒身不恤和蔼可亲）3.C4.B（比喻）5.D6.（√）（×）（√）（×）（√）（×）（√）二、文本研习第一部分：独徘徊敢于反抗、追求进步社会的黑暗反动派和“学者文人”作者自己第二部分：真的猛士庸人第三部分：始终微笑着第四部分：反复不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡第六部分：意义实在有限煤的形成至少第七部分：封建军阀的凶残爱国青年的临难从容三、问题探讨1.主要是学会延伸阅读。先找出本文对应段落，进而明确作者的愤激之情，对现实的批判，以及对未来的一种期待。2.主要是要学会与文本展开对话，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感。同时要明确在不同的境况下该如何恰当地选择生或者是死。四、活动体验参阅李国栋的《血·红字·罪与罚》。先按课文顺序给十处写血的语句归类，分析内在逻辑关联。接着结合具体语境进行分析，探究作者的情感。【课后练习】1.A(不是对比，是比喻)2.C(作者引用陶渊明的诗是要表明刘和珍等青年的殉难虽没有在广大民众中引起反响，但她们死得其所，其殒身不恤的精神将与巍巍高山同在)3.震惊 悲哀 怀念 希望4.①交代参加丧葬活动的缘由，②抒写听到鲁迅死时的震惊和悲愤之情。5.表现群众，特别是青年对鲁迅的崇敬、热爱和对鲁迅逝世的悲愤之情。6.中国人 外国人7.鲁迅精神将激起民族的希望；回应前文，深化主题，使文章耐人寻味。8.略第二课时答案：一、自学评价1.表现对反动派的刻骨仇恨，对凶杀得不到惩办内心克制不住的愤怒。8
2.强调悲愤难忍，一要以笔为武器向反动派宣战，二要提醒那些忘却者。3.这是愤怒到极点，悲痛到极点，而说不出话的表示。4.（1）生活艰难中毅然预订《莽原》全年；（2）在女师大风潮中，“能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长”；（3）女师大复校后，“她虑及母校前途，黯然至于泣下”；（4）“常常微笑着，态度很温和”）5.感情线索（1）对烈士的痛悼；（2）对反动派的仇恨和揭露。6.服从表达强烈感情需要出发，奠定全文感情基调，引出下文。二、文本研习杨德群、张静淑/沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫(斗争方式)，激励“更奋然而前行”。作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息以及渴望并呼唤他们“爆发”的感情。“悲”、“愤”。反动政府的凶残/惨案之后正义的人们对死难者的沉痛悼念。三、重点理解关键文句的旨意。1.明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。2.明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。3.恰当地评价了“三·一八”烈士死难对于将来的意义。“苟活者”将从壮烈的事件中看到一点希望，“真的猛士”将更加勇敢地去斗争。四、问题探讨1.参考意见：理解某句话的意义，一个重要的原则是句不离段，段不离篇。所以，除了语法分析外，还要结合具体文段来理解。言之成理即可，现在一般取反语义。参阅许振兴的《试析〈记念刘和珍君〉中两个疑点》与黄忠顺的《〈记念刘和珍君〉一处疑难问题之我见》。2.“庸人”指平平常常无所作为的人，他们对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但他们敢怒而不敢言，随着时间的消逝而淡忘了烈士的鲜血；“无恶意的闲人”指一般庸俗的市民，这种人对世界态度冷漠，甚至把烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资；“有恶意的闲人”指为反动派摇旗呐喊的反动文人；“苟活者”指有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，他们在烈士精神的激励下，有走向斗争的可能。五、活动体验查找资料，结合课本进行探究，既要尊重事实，又要鼓励创新。8
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