资料简介
2古诗两首【教学目标】1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“细叶”、“光景”、“万紫千红”等词语。2.背诵两首古诗。3.能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天的感情,感悟大自然的美好。【课时安排】两课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第一课时【课时要求】1.学习《咏柳》了解关键词语的意思。会用自己的话解释诗句。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。 一、导入新课媒体出示春天的图片1．同学们，你能看出这些是什么季节的图片吗？（春天）你可以用哪些词来描绘这个季节?2．是啊，春天好美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今来，多少文人墨客，逢春感怀，挥毫赋春，给人世间留下了许多脍炙人口的咏春佳句,今天就让我们去欣赏两位大诗人的作品。媒体出示2古诗两首3.师读课文柳树在春天生发，是春天最具有代表性的景物，诗人贺知章就以它作了一首脍炙人口的诗。（师边说边放映柳树的图片及课题《咏柳》）4.全班齐读课题。5.我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）咏鹅就是赞美鹅的意思。6.媒体出示：那么咏的意思是什么？咏柳又是什么意思？7．媒体出示：贺知章的简介。指一名学生读
说明：通过对“咏”含义的理解，学生也就间接明白了这是首以赞美为主题的诗歌。二、初读课文媒体出示古诗l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。2．学生自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。3．检查自读情况。（1）指名读，请其他学生正音。（2）媒体出示：重点指导“绦”、“裁”、“似”三个字字音。4．学生再自由读，5．全班齐读。三、研读课文1．指导第一句。（l）媒体出示远看柳树的图片师：你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（2）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。媒体出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（3）解释重点字词。媒体出示：妆:打扮绦:用丝编成的带子（4）解释句意。媒体出示：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。师:作者觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（5）指名读。老师指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字写出柳树由内向外透出的那种生命力，也可读重点。（6）全班看着图片吟诵这两句。
2．第二句诗人又是如何描写柳树的呢？媒体出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。（1）解释重点字词。媒体出示：裁:剪裁似:好像（2）解释句意。媒体出示：这嫩嫩的细叶是谁的巧手剪裁出来的?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!（3）这句诗人是近观的了柳树的叶子，告诉了我们大自然是如此的奇妙。媒体出示柳叶的图片（4）照媒体提示，同桌互读三四句。媒体出示：不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。3．全班齐读全诗。媒体出示4．小结：这首诗的前两句作者运用了比喻的手法，描绘了静态的柳树，却使人感到了柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。让我们带着赞美的语气再次朗读全诗。说明：通过对关键字词的理解帮助学生理解整首诗句，图片作为辅助手段对学生的理解和记忆都大有帮助。四、复习巩固1．老师指导难写难记的字。媒体出示：“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。 “剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。2.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？和小伙伴们互相说说柳树的样子。媒体出示：在和暖的春风里，远远地看见了一排柳树，那柳树……走近一看……1）和同桌说。2）指名说。3）把你说的写下来，只要求两三句即可。说明：用自己的语言来描写柳树，除了课堂上的图片以外，还应提前告知学生去观察柳树，或积累些好句，这样才不会让学生手足无措。五、拓展作业1.抄背这首古诗。
2.回家修改自己写的句子，誊写工整。
第二课时【课时要求】1.学会《春日》中的生字“泗”，理解“胜日”、“寻芳”、“等闲”、“万紫千红”等字词的意思。2.能理解《春日》中诗句的意思，能熟读并背诵。3.感受这首诗所描绘的自然美，并培养学生学诗的兴趣。一、复习引入1.背诵《咏柳》2.过渡：贺知章将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者，春的化身。那么，朱熹眼中的春天又是怎样的？二、初读课文媒体出示古诗及要求：结合拼音认读生字，读准每个字音，把诗歌读通顺。1.学生自由读，认读生字。2．检查自读情况。3．介绍作者朱熹。媒体出示：朱熹(1130～1200)，字元晦，宋朝徽州婺源人，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。世称朱子，是孔子、孟子以后最杰出的弘扬儒学的大师。他的诗自然清新，寓意含蓄，简练明快。三、研读课文1．学生自读吟诵，根据注释初步理解诗意。媒体出示:胜日:天气晴朗的好日子。寻芳：游览、赏玩美好的风景。光景:风光景物。一时：形容时间很短。等闲:随意。东风面：春风的面貌。2．理解整首诗的含义媒体出示：在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经住过的地方泗水去观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。那百花盛开，姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。
3.师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意）依据是什么？找出诗中的词句说明。（寻芳——踏青赏花，看花观景，春游时心情肯定很高兴；无边——一望无际，视觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？）4.媒体出示画面，诵读诗句。师：朱熹看到百花争艳的景象，欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。如果你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢？（引读整首诗，读出“高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意”的心情）说明：立足于对文本的整体把握，通过自读理解后再来解读朱熹的心情，也就找到了本诗的教学重点及情感基点。学生的反复吟诵，欣赏画面，与语言“亲密接触”读出了诗人的心境，读出了诗人的情感。5.用心品诗，感悟哲理。师：朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，更重要的的是他来到了孔子的故乡，让他看到如此充满希望的景象，怎能不感到自信与喜悦呢？四、复习巩固师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》；你眼中的春天是怎样的？古人笔下有不少写春赞春的诗，老师这里也有一些诗句，让我们一起来读出春的美。（媒体出示，一起诵读。）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。—叶绍翁；日出江花红似火，春来江水绿如蓝。—白居易；春风又绿江南岸，明月何时照我还？—王安石；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。—苏轼；不须迎向东郊去，春在千门万户中。——卢道悦
说明：本诗没有具体写某一物，比较抽象，适时的拓展，能丰富学生的表象，让学生真正感悟到春的万紫千红。五、拓展作业1.抄背这首古诗。2．课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。说明：课末布置学生阅读有关春天的古诗，将语文教学的空间延伸到课外，培养了学生的搜集能力、自主阅读的能力。
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