资料简介
《我要的是葫芦》说课稿《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。我把这一课分为两课时来完成。第一课时的教学任务是：1．会认、会写6个生字；2．把课文读通顺流利，初步了解课文的主要内容。而第二课时的主要教学任务是：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过对比朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．认真观察画面，理解课文内容。知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。这篇课文的内容短小，蕴含的哲理浅显。可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生会质疑的问题，因此教学时我以此为突破口，先学习第一段和最后一段。再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：因为他不知道事物之间的密切联系。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。把以读促悟作为教学的重点，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。力求学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。我上的是第二课时的教学，下面就我上的这节课来谈一谈。首先复习生字新词。上课一开始，我就导入：同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。然后课件出示词语，开火车认读。（强调“哇”读轻声，“邻”读前鼻音，“藤”读后鼻音，“葫芦”中“芦”读轻声。）在轻松愉快的氛围中学生对生字进行了复习巩固，旧知识他们大都掌握了，一开始就体验到了成功的快乐。此时我趁机导入新课：同学们，这节课我们继续学习第14课《我要的是葫芦》（板书课题），指名读课题。第二个教学环节品读葫芦的可爱。我用课件出示课文第一幅插图，让学生观察图中的小葫芦是怎么样子的，让学生先观察图，并用自己的话说说这棵葫芦长得怎么样，引导学生说出葫芦可爱后，我又这样设计导入语：这么可爱的小葫芦书中是怎么描写的呢？请你自由地
读一读课文，找出相关的句子，并把它画下来。于是学生在课文中找找画画句子，在学生找完句子后，我让学生汇报学习结果，指名让学生读出关于小葫芦可爱的句子。我又用课件出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！再进行朗读指导。我通过让学生反复地朗读来体会出小葫芦的可爱，有指名读、齐读。直到读出小葫芦的可爱为止。在引导朗读时，我设计了许多的激励语，如是什么样的葫芦藤？是什么样的小花？是什么样的小葫芦？你能用读告诉老师吗？这些小葫芦在细长的葫芦藤和绿叶的映衬下，多么可爱呀！同学们再读一读，把心中的喜爱读出来。通过激励性的话语，学生的朗读热情高涨，在反复的练读过程中读出了小葫芦的可爱。我又用课件再次出示葫芦图。然后用这样的导语导入：我想同学们一定喜欢上这些小葫芦了，你们再看看种葫芦这个人，他喜欢吗？让学生观察图后回答：他的神情怎样？课文中写他怎么看葫芦的？每天是什么意思？师生进一步总结出那个人不但天天看，而且天天还要看几次，真是太喜欢这些小葫芦了。我不失时机地说：同学们，带着心中的喜爱之情，美美地读一读课文第一自然段吧！第三个教学环节感悟葫芦落后的伤心、失望之情。我用课件出示叶子变黃的葫芦图。让学生观察图说说看到变黄、落地的小葫芦心里的感受，然后让学生带着难受、惋惜的感受朗读句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。第四个教学环节弄清葫芦落的原因，学习课文二、三自然段。我设计了这样的过渡语：长得这么好的葫芦，为什么会慢慢变黄，一个一个都落了呢？请小朋友带着这个问题，来学习第二、第三自然段，边读边想小葫芦为什么会落呢？学生带着问题去学习第二、三段，找小葫芦落的原因。接着老师指名学生汇报，并结合回答板书。结合板书提问：叶子上长了蚜虫，他去不治，那么他到底是怎么想的呢？学生找出句子后，老师出示句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。让学生观察这两句话，说说发现了什么。告诉学生这两个句子意思一样，但是表达的语气不同，感叹句表达的较为强烈。并通过范读让学生体会这两句话语气的不同，然后让学生试读，直到读出两句话的不同语气为止。然后通过学习第三段中种葫芦的人和邻居的对话体会句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。知道这两个句子一个是反问句，一个是肯定句，他们的句式不同，意思相同，表达的语气也不同，接着让学生通过读来读出它们不同的语气。有分组读、男生女生读、齐读。通过一读再读，使学生在品读中感悟，引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的
境界。最后我再抛出问题：那个人为什么认为叶子上的虫不用治？再用课件出示：那个人要的是，不管。因为他认为葫芦和叶子是。邻居认为要葫芦，就要管。因为葫芦和叶子是。让学生填空。师再小结：植物的生长一般都要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果，在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能光注意结果。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。所以，这节课的重难点的解决水到渠成。最后一个环节拓展延伸。我提出了下面两个问题：1．那个种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么？2．第二年，那个人又种了一棵葫芦，又会怎样呢？目的让孩子们再次明白植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改。我设计了如下的板书设计，对本文要阐述的道理一目了然。｝落了不治蚜虫过程结果葫芦叶子联系不听劝告可爱的小葫芦｛
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