资料简介
《葡萄沟》 教学目标 知识能力目标： 会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。 过程与方法目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 情感与价值观目标： 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点： １、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 课前准备： 学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。 教师准备：生字卡片、新疆风格的民族音乐。 课时安排： ２课时 教学过程： 第一课时 一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。 １、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟） ２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 ３、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。 （hǎo）好地方 （gàn）干活 （fēn）分开 （dīng）钉子 （hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着 三、初读课文，整体感知。 １、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！ ２、学生自读课文感悟： （１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番） 课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 （２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
《葡萄沟》 教学目标 知识能力目标： 会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。 过程与方法目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 情感与价值观目标： 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点： １、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 课前准备： 学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。 教师准备：生字卡片、新疆风格的民族音乐。 课时安排： ２课时 教学过程： 第一课时 一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。 １、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟） ２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 ３、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。 （hǎo）好地方 （gàn）干活 （fēn）分开 （dīng）钉子 （hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着 三、初读课文，整体感知。 １、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！ ２、学生自读课文感悟： （１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番） 课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 （２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
《葡萄沟》 教学目标 知识能力目标： 会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。 过程与方法目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 情感与价值观目标： 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点： １、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 课前准备： 学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。 教师准备：生字卡片、新疆风格的民族音乐。 课时安排： ２课时 教学过程： 第一课时 一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。 １、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟） ２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 ３、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。 （hǎo）好地方 （gàn）干活 （fēn）分开 （dīng）钉子 （hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着 三、初读课文，整体感知。 １、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！ ２、学生自读课文感悟： （１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番） 课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 （２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
《葡萄沟》 教学目标 知识能力目标： 会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。 过程与方法目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 情感与价值观目标： 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。 教学重点： １、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点： 感悟葡萄沟是个好地方。 课前准备： 学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。 教师准备：生字卡片、新疆风格的民族音乐。 课时安排： ２课时 教学过程： 第一课时 一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。 １、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟） ２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。 ３、书写“沟”字。 二、自主初读。 在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。 （hǎo）好地方 （gàn）干活 （fēn）分开 （dīng）钉子 （hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着 三、初读课文，整体感知。 １、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！ ２、学生自读课文感悟： （１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番） 课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。 （２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
四、细读课文指导朗读。 为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。 １、学习第一段。 （１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？ （２） 这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”） （３）结合图片认记“蜜”、“杏”。 形近字对比识字“蜜”、“密”。 “蜜”、“密”书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。 （４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。） （５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？ 指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （６）学生互读互评。 （７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说） ２、学习第二段。 师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像） （１）、学生四人小组合作学习： a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？ b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。 （２）重点指导有感情地朗读第三句。 a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美） b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫） c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。 （２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。” a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。 b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。 （３）看图训练口语。 图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？ 小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。 第二课时 一、学习第三段 （１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡想想办法。 （２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。 （３）认记“碉堡”。 a学生自主认记。 b教师出示图片,学生结合记忆。 （４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。 （５）另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干） 尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜） 看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 （６） 激发感情再读该段。 二、总结全文 １、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。 ２、师生交流体会。（教师板书：真） ３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。 三、实践活动，赞美家乡 1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？” （小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料） ２、课堂练习。 （１）原文填空积累好词好句。 （完成课后练习，“我会填”。） （２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写） ３、评价作业，小结。 四、指导书写 １、引导学生发现规律。 同偏旁：
搭—摘 同结构： 上下结构——吾、季、留、杏； 左右结构——坡、搭、摘、钉、够。 ２、重点指导。 够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 五、复习巩固 １、猜字谜巩固生字。 （１）多一句。（够） （２）弟弟站在木头边。（梯） ２、开火车认字卡，口头组词。 ３、多音字填空练习。 ４、听写词语，巩固写字。 板书设计： 葡萄沟 葡 萄 五光十色 葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方 人 热情好客 쿐놡>2က41ꗬÁ恱Љ勰¿ကᜂ
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生：来啦，好甜的香梨，一块钱一斤，快来买呀！生：噢，又香又甜的蜜瓜，不甜不收钱！……听着孩子们的叫卖声，我感觉到这课堂有点变味了……反思：在教《葡萄沟》一课时，说实在的前面部分从教学设计到课堂上的教学，可操作性是可行的，把握的尺度也是到位的。上课时，我觉得自己引导得法，教得有激情。学生学得轻松愉快，课堂气氛热烈，整节课的教学可以说是成功的。如：同学们以ࠊࠔ࢚ࠖ࢜ࢰࢲࣆࣈࣲࣜࣞࣴࣾऀऴशॆैफ़ॠॺॼੲੴંઔଖଘଦନஞெఠఢెైౠ౪౼౾ಀಂಮರೖೞഔഖജഞഢരലൔ൰ൺඐඔථබේෲ᐀ᐐᐚᐤᐨퟠ䀘龜쳎컺컺唃Ĉᘉ㱨국漀Ĩᘆ罨干ᘑ罨干伀͊儀͊漀Ĩᔗ罨干ᘀ罨干伀͊儀͊漀Ĩᘉ罨干漀Ĩᘆ改ᘉ晨╄漀Ĩᘉ改漀Ĩ倀ࠖ࢜ࢲࣈࣞࣴऀशैॠॼੴઔଘନఢైಂರೖഖഞᜀᜂú切òòú切ú切ú切ú切ú切ú切ú切ú切ú切ú切ðĀ&䘋摧㧱eЀ摧㧱eᬀᜂýЄĀā游览的方式自己去品读课文，分析课文，欣赏课文，从中去体会葡萄沟的美，葡萄的香甜……知道葡萄沟是个好地方。同学们学习兴趣盎然，意犹未尽，这是整节课的高潮。可到了结尾却败笔收场，我觉得很值得我反思一下。本来让学生当一回推销员，这一教学环节的设计应当不错，让学生学会如何推销产品，学会介绍产品，这是训练学生语言的好途径，也是对学生进行口语交际的操练，同时还可以增强语言学习的活动性和情趣性。但是，学生上来推销时却像街头小贩一样吆喝着，他们把生活中小贩的叫卖与推销员怎样推销产品的语言技巧完全混淆了。这两者虽然有联系，但也有区别。街头小贩的叫卖一般粗俗、随意，而语文课上的推销员则要比较注重语言的规范性，用词的准确性……这是一项有交际言语训练目标的解读操练。所以，以后遇到这样的情形时，我要注意及时引导学生，让学生在一定的语言环境中学语文，用语文，实现语文的工具性和人文性。ᐨᐲᑨᑼᒆᒴᓄᓢᓰᓸᓺᔄᔌᔖᔚᔞᔠᔰᔲᕒᕞᕢᖖᖘᖠᖤᗊᗎᗖᗨᗲᘜᘦᘪᘼᘾᙤᙦᚎᚐᚤᚦᚨᚮᚲᚺᜀᜂúõëᘆ改ᘉ器㰜漀Ĩᘉ굨뼐漀Ĩᘉ改漀Ĩᘉ敨鸞漀Ĩ 0週ĸ倲뀟⺂뀠䇆뀡܈뀢܈連逤
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