资料简介
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文《葡萄沟》一、教案背景1，面向学生：□小学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、自学课文，思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、能正确完成课后第二题填空。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教育方面：1、培养学生好学好问的良好习惯。2、激发学生热爱大自然、热爱葡萄沟、热爱祖国的感情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析二年级下册第三单元是一组介绍祖国大好河山的课文。《葡萄沟》一课写的是新疆吐鲁番风景秀丽、瓜果飘香，为学生们展示了与维吾尔族人们息息相关的葡萄沟这一地方的特色，让学生通过反复朗读，感受祖国山河的秀美，民族风情的淳朴。通过学生对课文的朗读，自己感悟，内化为自己的独特的爱国情结。四、教学方法二
年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好，而且老乡热情好客。这样，让琅琅的读书声代替烦琐的讲解，把学生学习的主动权还给了学生。1．与生活链接。通过在中国地图上画出四篇课文介绍的地方的位置，给学生直观感受，以老师带领学生在中国地图上旅游为主线，贯穿四篇课文的学习，调动学生参与的热情。2．创设情景，反复朗读课文，感悟课文，领略祖国山河的美好。3．通过师生共同查找相关资料，深入了解这四个地方的特色。创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。一、教学过程 课前：1.让学生看视频《我们新疆好地方》http://v.ku6.com/show/6JKBhOmN6b9EhEeJ4GCElg...html?st=1_9_12.开始上课，师生相互问好。师：小腰板挺得可真直！奖励大家看一段录像。一、视频导入，揭示课题。1.播放关于葡萄沟的图片。2.这里真是个好地方，相信大家也知道了它的名字——葡萄沟。看老师板书课题。3.读课题时要注意什么？4.学写“沟”。“沟”是本课的生字，怎样记住它？会组词吗？怎样写漂亮？（左窄右宽）范写，学生练写，书45页。二、自由读文，识记生字。1.今天我们就去葡萄沟做客，打开书43页，自由读课文，把字音读准确，句子读通顺，多和生字宝宝打招呼。2.指名分段读，纠正字音。刚才大家读书都很用心，谁想读给大家听？咱们分段读，如果他读得好，我们可以夸夸他，好在哪儿？如果有需要改正的地方，大家也可以指出来，真心地帮帮他。
3.识记生字。课文读通顺了，淘气的字宝宝早在课后排好了队等着我们来点名，它们也想和我们一起去葡萄沟，大家快快叫叫它们吧。三、理解文本，随文识字。1.学习第一自然段。（1）学习第一句，认识“疆、维、吾、鲁、番”五个生字。大家都到齐了，我们可以出发了，到哪儿去找葡萄沟这个地方呢？（指名读第一段第一句）我们在地图上先找找“新疆”，“新疆”就是“新疆维吾尔自治区”；再找到“吐鲁番”。课件展示《中国地图》。原来看地图也可以识字，这几个字还可以用什么方法记住？指名说识字方法。教师相机归类形近字“维、堆、难、准、谁”，出示课件。开火车巩固识字。（2）学习二、三句。听说葡萄沟这个地方出产水果，不同的月份有不同的水果成熟，你能不能介绍一下？指名读。2.学习第二自然段。（1）我们还是去葡萄园看看吧。葡萄种在哪儿？指名读。什么是“梯田”？课件理解“梯田”。（2）我们登上山坡，睁大眼睛，看葡萄长得怎么样？自由读，出示第2、3句话课件。课文从“枝叶”和“成熟的葡萄”两方面来写的，板书：枝叶、葡萄。（3）指导朗读并理解描写“枝叶”的句子。哪句是写“枝叶”的？指名读。再读这句，能感受到枝叶的什么？（枝叶茂密）从哪些词感受到枝叶的茂密呢?(四面展开、一个个、凉棚)向四面展开是怎样一幅景象？（向前后左右无限制地伸展）山坡上茂密的葡萄架就像凉棚一样，这样的凉棚有多少个？（数不清）一个个绿色的凉棚连在一起是什么景象呢？课件出示凉棚。看了这些你想说什么？带着感受读。多美啊，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚构成了葡萄沟一道道亮丽的风景，谁再读？吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，在这种天气里钻进凉棚底下，会是什么感觉？再读？（板书：种得多）
（4）指导朗读并理解描写“葡萄”的句子。识记生字：够。一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服啊。抬头看，透过茂密的枝叶，你发现了什么？出示课件，自由读。再读，相信有一个词会跳入你的眼帘。（五光十色）什么意思？（颜色多）还能发现什么？（光泽）这么多的葡萄，用三个字来概括就是“结得多”，板书。五光十色的葡萄真诱人，我快忍不住摘下来尝一尝了，我在想：维吾尔族老乡会不会让我吃呢？指名读。“吃个够”是什么意思？猜个谜语：多一句。（够）3.学习第三自然段。识字：碉、堡。结了这么多的葡萄，除了这里的人们心情地吃，还怎样了？（指名读）这些葡萄都收获了，概括起来就是“收获得多”。葡萄干是怎样制成的？有什么特点呢？我们一起来看录相。你知道“碉堡”是什么意思吗？四、总结。出示课件，学生填空。新疆吐鲁番的葡萄沟有最好的，有最好的，还有热情好客的。见到那一眼望不到边的葡萄园，触摸到那一串串沉甸甸的五光十色的葡萄，吃够了热情好客的维吾尔族老乡摘下的最甜的葡萄，然后走进山坡的阴房品尝葡萄干，你一定会发自内心的感叹：（课件出示）葡萄沟真是个好地方！五、巩固识字。字宝宝和我们一路同行，玩得很愉快，现在它们要和小青蛙乘着降落伞回家了，我们再叫出它们的名字和它们告别吧。六、作业。1.向自己的家长或朋友介绍葡萄沟。2.更多地了解我们自己的家乡。 一、教学反思
对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，在课堂上，我抓住了山坡的梯田上茂密的枝叶、葡萄一大串一大串和五光十色；老乡的热情好客、准会、最甜和吃个够等词语进行体会和朗读。通过读“凉棚、一串串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳、热情好客的维吾尔族老乡。学了本课不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。可是要品味文章的语言美，是要从朗读开始，因为朗读是感知的主要方式，本课的教学通过读让学生体会到葡萄的多，也通过读体会到了葡萄沟人的人情美。通过读品味到作品语言的准确与精美。但是，本课读的还是比较少，对重点句子的品读少。在字词的教学上只是让学生把重点的词语找了出来，但是我没有深入的讲解，所以导致学生对文章感悟和体会的不够，还要注重重点句的朗读体会和感悟。在教学当中不太感放手去让学生大胆的说一说自己的想法，在于教学上还不够灵活！
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