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电话*86652884E—ma.il:tzsscxxO126«com《望庐山瀑布》教学建议《望庐山瀑布》一首李白的诗。本诗描绘了庐山瀑布壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的感情。教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染，培养语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮丽，体会作者表达的思想感情。那么，根据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我认为为了贯彻落实“课标”倡导的新学习方法，可以采用“分步朗读、逐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而达到本课的学习目标。一读，读准字音本诗虽然生字不多，但应提醒学生要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另夕卜，“落”字读Lu不要读LQo、La,“银河”的银读Yin,不要读成Ying。可先让学生听录音，然后自己练习轻声读，再抽学生读。让其他学生辨析、鉴赏、纠正。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习氛围。二读，理解词句1、学生逐字逐句地自读，联系上下文边读边理解词句的意
思，如有不理解的，通过看注释，查字典解决。然后在小组内交流自己的看法，互相释疑解难。这样做体现了“课标”中培养学生进行自主、合作、探究学习的要求。2、教师出示课前准备好的词语卡片，让学生进行抢答，对以下有特色的词语，教师要进行追问，引导学生体会本诗用词精妙的特点，培养语感：%1、为什么作者要说瀑布是“挂”在山前？（一个“挂”字更能体现长久的水流，飞快地从山上直泻而下，形象表现出瀑布在“遥看”中的状态。）%1、第三句中“飞流”的“飞”用的好不好？为什么？（用得好。因为这个“飞”字生动形象地描绘出瀑布的急流飞奔。）从“直下”这一词中可以体会到什么？（体会到山的高峻陡峭和瀑布飞奔而下。）%1、最后一句为何用“疑”而不用“象”？（“疑”表现出作者对瀑布壮观的惊叹，因而产生了神奇、夸张的想象。）这样，既活跃了课堂气氛，让学生学得轻松愉快，又丰富了学生的积累。3、抽学生说说自己对诗句的理解，鼓励学生大胆发表自己独特的见解。三读，体会情感在学生读懂了诗句的基础上，就要指导学生有感情地朗读，体会作者表达的情感。
1、学生自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿,怎样表现诗句的情感。2、展开交流，说说自己是怎样读以及为什么要这样读。教师相机引导：全诗描绘了瀑布飞流直泻的壮观景象，要读出磅礴的气势。第一行中的“生”字描绘出云雾在日光照耀下不断升腾,在香炉峰盘旋缭绕的动态，要重读。第二行的“遥”字写出诗人远望的立足点，“挂”字极为生动形象，要略为重读。这两句要用欣赏的语气，要读得舒缓。第三行读时要略带夸张的语气，声调要从舒缓转为高亢，最后一行要放慢速度，读出遐想无限，回味无穷的感受。然后教师范读，鼓励学生进行评议、挑战，形成师生互动的民主氛围。3.学生采用各种形式反复朗读，进一步体会诗句所表达的思想感情。4.放录音，欣赏配乐朗读，深化感受。四读，拓展延伸1、小声读本诗，边读边想象诗中描绘的景色。2、出示拓展题，让学生根据自己的爱好特长完成其中一至二题：%1、根据诗的描绘和自己的想象写一篇导游词，向大家介绍庐山瀑布的美景。%1、搜集有关庐山瀑布的图片和文字资料展示给大家看。%1、将诗中描绘的美景画下来。
中山市坦洲镇十四村小学生为抿教师为抿教学为本J-1■•/rj•'JI电话*86652884E—ma.il:tzsscxxO126«com《绝句》教学建议一、识字写字1、在语境中整体识字：(1)通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。女口，“翠”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。(2)用自己习惯的方式自主识字。女口，在课文下面的生字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。2.调动生活经验识记生字：出示生字，随着提示语“我会认J学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候、什么地方曾见过这个字,是用什么办法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如：“柳”：柳树是植物，与木有关，我认识这个字。“吴”：我妈妈姓吴，口天吴。3、个人情感体验识字：让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜欢的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜欢。学生根据自己的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。女口：
“岭”：我喜欢“岭”字，因为山岭是我们的绿色屏障。4、写字指导：（1）“我的发现”：“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。"山"作偏旁竖折斜（岭），“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。⑵示范讲解：“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。二、朗读感悟1、创设情境初读：（1）介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情：杜甫是我国唐代著名的诗人，称“诗圣”。他漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他的诗吗？还想读他的作品吗？自由朗读本课的古诗。⑵欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意：出示挂图或投影片，让学生观察本课两幅插图，感受大自然的美。2、小组交流：教师引导：《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽
的景色。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：读杜甫的《绝句》，感悟到春天的色彩明丽，景色迷人。“黄鹏、翠柳、白鹭、青天”组成的春景图有声有色，有动有静。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。3、合作学习，熟读古诗：在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。小组集体读古诗，为背诵做准备。4、指名、全班齐读两首古诗。5、进行朗读、背诵比赛：(1)以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。(2)自荐参加背诵比赛，并评出几名优秀者。三、积累运用1、读下面两首古诗，不认识的字查查字典：2、完成课后练习我会填。四、实践活动课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。
中山市坦洲镇十尘为/菲教师为木教学为本电话g86652884E—mail:tzsscxxO126«com古诗《绝句》教学建议《绝句》这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。整首诗虽只有28个字，但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。那么如何才能让学生通过这28个字感受古诗的意境，体会诗人的情感呢？我觉得李秋婵老师的这节课的环节设计层层相扣，由浅到深引导学生，基本上实现了这两个主要的教学目的，达到了预期的教学效果。不过在此，我也想提出自己对于这节课的一些教学建议：一、不求字字落实，只求理解大意。二年级的学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、思维能力欠佳，有意注意的时间比较短。这首古诗语言琅琅上口，便于记诵，学完本诗可能多数同学已会背，但诗意可能还不一定理解，所以教师必须在教学时进行点拨，理解本诗诗意对二年学生来说，不用太深，可以先让学生结合书中的插图找出诗中描写了哪些景物。把描写的景物标出来，这样就让学生知道这是一首描写景物的古诗，诗中描写了哪些景物学生就一目了然了。之后再让学生通过反复的朗读去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗意即可。
二、感受本诗的结构美。这首诗巧妙地将数字运用于形象思维领域，既使诗在结构上浑然一体，又获得了独特的艺术魅力，给人一种神思驰骋的时空美。第一句“两个”黄鹏，写“点”，是近写；第二句“一行”白鹭，写“线”，是远写；第三句“千秋”雪，写“面”，表明了时间；第四句“万里”船，展现了空间。简短四句诗，点、线、面相互交织；远、近、时、空彼此对照，构成了这首诗内在的结构美，耐人寻味。所以本诗的结构美也应作为教学内容的一部分。三、尊重学生个体差异，关注后进生。古诗的学习对于优生来说，是一种乐趣。可是对于后进生来说，可能是一个难题。所以在古诗的课堂教学中，我们还应该尊重学生的个体差异，关注后进生的学习兴趣。那就需要教师在教学环节设计上多花点心思。譬如可以通过设计多层次的诵读挑战赛，放手让学生自由选择诵读目标，这样既可以提高后进生参与的积极性，也达到让每一个学生都积极参与学习的目的。所谓“教学有法，教无定法”，所以以上的建议只是根据个人的教学习惯而提的。相信每个教师只要在古诗教学中本着以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，体会诗人的思想感情。就能让学生在古诗的语言环境中学语言，感受古诗的魅力。
中山市坦洲镇十四村小学生为本、教师为抿教学为本电话*86652884E—mail:tzsscxxO126«com《雷雨》教学建议教材分析这是一篇看图学文，课文用精练形象的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，将雷雨前后繁多的景物及其变化勾勒得惟妙惟肖。本课教学重点是学习生字新词，初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。教学建议课前准备:生字卡片、词语卡片；教学插图、雷雨的视频。%1.创设情境，以图激趣学生对图画兴趣浓厚，对色彩比较敏感。教学起始阶段，教师可先利用多媒体课件创设逼真的动画情境，使学生产生身临其境的感受，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化,激起学生学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的愿望。具体教学可这样设计：首先激趣导入：“同学们，你们听一听这是什么声音？今天，老师就和大家一起去感觉一场雷雨，好吗？”然后让学生听课文录音，边欣赏多媒体课件再现的课文情境，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的变化，并让学生用自己喜欢的方式朗读课文，在初读中感知课文内容。这样既调动了学生的视觉、听觉器官，也促进其形象思维活动的展开，激发起学生学习课文的浓厚兴趣。
%1.识字教学，字不离词，词不离句为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，建议老师们根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣。例如：认读理解词语“压下来”。可以先请学生做个压的动作？接着根据课文内容理解是什么压下来？然后，通过看乌云压下来的图片让学生更深刻的去体会和感受。最后，请学生在文中找出相应的句子。认读理解词语“垂下来”。建议首先出示一幅蜘蛛垂下来的图,问：蜘蛛怎么了？课文是怎么描写它的？然后出示句子认读理解词语“乱摆”。出示一幅物品乱摆图，问：你觉得这些文具摆得怎么样？出示“乱”，谁来与它打招呼？出示“乱摆”,读词语。认读理解词语“彩虹”。可以先出示一幅彩虹图和一句话，然后问：一条什么挂在天空？出示“彩虹”补充句子。出示生字“虹”。在识字教学中，建议教师做到字不离词，词不离句，根据学生思维特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。%1.识字教学
本课有几个字不太好写，要根据字的特点分析生字的字形，建议教师把本课的生字进行归类，可以帮助学生比较和记忆。重点认真指导写好比较难写的字，女口：“垂”和“彩”。“垂”字注意要把竖尽量写在竖中线上，倒数第三横最长。“彩”的右边那三撇起笔处落在同一直线上，做到笔画端正，书写美观。L十敗村小学中山市坦洲镇十四村小学学生为本敎师为本教学为本J—厂J广«J・•Jr电话$86652884E—mail:fltzsscxxO126.com《雷雨》教学建议一、教学建议（一）识字写字1.初读生字。自由地读读课文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。2.识记生字。出示生字，让学生观察这些字的特点，然后用不同的方法识字。如，用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”。联系自己观察的情景，想象狂风中的小树乱摆的样子从而记住“乱”字；用换偏旁识字法记“虹”。3.巩固识字。
(1)联系文中的词语、句子巩固识字。女口：压：压下来。满天的乌云，黑沉沉地压下来。乱：乱摆。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。垂：垂下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。虹：彩虹。一条彩虹挂在天空。(2)联系自己的生活和阅读实践巩固识字。1.写字指导。(1)“我的发现”。%1读音：“垂、沉、阵、蝉、蜘、蛛”都是翘舌音，“彩”是平舌音。%1同偏旁：“虹、蝉、蜘、蛛”四个字都有虫字旁，“蜘”的虫字旁最瘦。%1“压、逃、”都是半包围结构的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。%1“垂”字中间宽，上下两头窄。(2)“我能写好”。请学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一个写得好。
(1)示范讲解。“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。虫字旁的“扁口”上宽下窄；“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。(二)朗读感悟教学本课时，要积极挖掘教材，抓住教学难点，理解课文，感悟课文，发展学生的想象力。1.比较课文插图，激发初读兴趣。出示课文的两幅插图，比较两幅图有什么不一样，联系自己的生活实际，用自己的语言描绘图中的不同景象。图1:天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼、大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。图2：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿，小朋友惊喜若狂。2.同桌互读互评，培养合作精神。如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里没有你读得好，请你读给他听。让学生学会合作，学会接受别人的意见，从而把课文读正确，读流利。电话*86652884E-ma.il:tzsscxxO126«com
《雷雨》第一课时的教学建议《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我们要通过钻研教材，设计了符合我们班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。听了杨小良老师的这节课，我觉得她在以下几方面做得比较好：一、创设情境，激发兴趣。导入时，她设计如下的情境教学环节：学生读课文前，欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化，调动了学生的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。二、生字学习，结合词句
要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语,并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。这节课，我认为应该注重以下几点：1、留出大量时间给学生朗读，让学生找一找：读完了课文,你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领学生品字赏句。2、在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，先让学生看录像,了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
电话886652884E—mail:tzsscxxO126«com《最大的“书”》教学建议（第一课时）上课者郭佳虹识字写字是低年级的教学重点，在大量的识字教学过程中，采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。在识字教学中，单纯的识字会让学生感到比较枯燥乏味，这时候创设一个教学情境就显得十分重要。在《小学语文课程标准》的“实施建议”中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。在教学人教版《最大的“书”》一文中，配合课文内容，制作了生动的课件，让学生在翻越三座高峰的过程中读生字、认生字、写生字，把学生的热情调动起来了。学生的积极性很高，识记的方法很多样，看着因为自己的努力翻越一座座高峰，学生脸上的喜悦不喻言表，当教师表扬学生的付出有收获时，班级沸腾了，学生体会到了学习的快乐。整个识字的过程，学生的情绪始终很高，这主要得益于教学情境的营造。
《最大的书》一课的生字比较多，要求会写的字就有6个，其中带竖撇的字有3个，如何正确地书写竖撇这一笔画，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握生字。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的生字教学产生浓厚的兴趣，并且增强识字的能力。在写字方面让学生自主观察本课要求写的字中，会发现了很多“竖撇”,如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。让学生自己发现哪个笔画重要，需要提醒同学写好哪一笔才会让字更美观。建议重点指导竖撇的书写，指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程,然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。多次的模仿练习让孩子们有效地掌握了竖撇的正确写法。这种伙伴合作，教师示范的写字方法激发了学生的学习兴趣，让他们把本节课的写好6个生字任务顺利的完成了。教是为了不教。低年级识字量多、难度大，为了让学生掌握的更牢固，教师不仅要教学生会读生字，更重要的是要教学生如何学习生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。
电话*86652884E—ma.il:tzsscxxO126«com《最大的“书”》教学建议（第二课时）上课者郭佳虹《最大的"书"》记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，以人物对话的方式间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课后的“我知道”的小知识，介绍的是动物与植物的化石。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。目的在于通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料，通过信息的呈现，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇
电话*86652884E—ma.il:tzsscxxO126«com《最大的“书”》教学建议（第二课时）上课者郭佳虹《最大的"书"》记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，以人物对话的方式间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课后的“我知道”的小知识，介绍的是动物与植物的化石。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。目的在于通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现、体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料，通过信息的呈现，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇
石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。m\电话*86652884E—ma.il:tzsscxxO126«com《要是你在野外迷了路》教学建议（一）识字写字1.读文识字通过“闯三关”的游戏激发学生求知欲，第一关即是识字，做"生字小老师”使学生自主地投入生字学习，教师注意就比较难读的字词进行指导，如：盏，稠，稀等。通过给生字找朋友使学生巩固字词学习。通过图文结合，联系实际学习反义词稠与稀,加深理解。2•写字指导作为最后一关的学习，教师在课堂上应给予学生充分的写字时间。首先把字体进行归类，分类出示时使学生很快能找出规律，便于识记；教师在重点指导写字时让学生多说字体的记法和写法，并通过平台展示了解学生的书写情况。（二）朗读感悟
诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解。本诗是写自然科学常识的诗，要让学生在读中探索大自然的奥秘。1.激发求知欲，初读2•带着问题，细读3•学会倾听，师范读4•比赛读自己喜欢的小节，分小组及个人读，在读中享受学语文的乐趣（三）积累运用开展“一字开花”的活动，进行开火车扩词比赛。（四）课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。中山市坦洲镇十四村小学学生为本教师为本教学为本电话$86652884E-mail:tzsscxxO126«com《要是你在野外迷了路》教学建议识字写字方面1•读文识字。(1)自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。(2)读课文给同桌听，请同桌帮助正音。(3)选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他
们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。2•积累生词识字。(1)默读全文，画出自己喜欢的生词。(2)交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。1.找反义词识字。如，南一北、稠一稀、快一慢。2.联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想,你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”5•写字指导。(1)“我的发现”。
翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下忠、导、盏；左右积、稠、稀、针、碰、慌(2)重点指导。盏：上半部分可以借鉴“浅”字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。中山市坦洲镇十四村小学学生为本教师为本教.学为本电话$86652884E—mail:fltzsscxxO126.com《要是你在野外迷了路》教学建议这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌易懂，很能引起孩子们对大自然的爱好，并使他们懂得大自然中的很多现象，只有细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我觉得要做到了如下几点：1、尊重学生的基础，落实识字教学，提高语文学习的实效。教学中根据学生的真实基础，应设计多种形式的读文识字活动，扎扎实实，不走过场，教学把识字、朗读有机融合，提高了学习效益。2、注重语言的积累和运用的练习。由字、词、句到段都培
养了学生积累语言、运用语言的能力。女口：在进行“忠”和“盏”的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么”，“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。同时，在让学生选读自己喜欢的小节时，说说自己读懂了什么，和同学交流交流，培养了学生语言的表达能力。3、充分运用儿童的探索心理，给学生以充分阅读时间和空间，采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的爱好，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容，使其读出了个性，读出了特色，使学生走进文本，与文本进行对话。只要学生产生了强烈的探索欲望,就会走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。■■中山市坦洲镇十四村/樽学生为机教师为札教学沟札电话886652884E—mail:atzsscxxO126«com上出各自的风格一一《要是你在野外迷了路》.《雷雨》的教学建议一、学情分析本班学生是一群活泼可爱的学生，大部分学生思维活跃、反
应迅速，乐于发言，喜欢跟老师合作，有着良好的读书习惯和学习习惯，但往往思维深度不够，准确度稍微欠缺。二、教材分析《要是你在野外迷了路》认识4个生字，书写4个汉字。《雷雨》会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”，从内容分布看，不是很多也不会很难。这两篇课文相对来说是比较理性，比较直白的，它的语言很朴实，叙事性较强，难度不大,比较容易读懂。三、教学建议1、引导学生在阅读中识字。在《雷雨》中，老师先让学生看拼音学字，然后把字放到词语中，最后结合词语和上下文理解字义。在巩固练习时落实要求认识和会写的字。如果班级的学生拼音底子比较好的，识字能力强，可以采用阅读中随文识字的方法，通过反复阅读记住要认识的字，在扩大阅读量的同时，扩大识字量。这样的教学模式，学生的后劲比较足，真正体现了学生为主，老师为辅的教学理念。2、充分利用儿童已有的知识和生活经验进行识字教学。语文是母语教育。小学生在开始学习汉字之前，已从不同渠道积累了相当数量的口语词汇，构成了最基本的语言积累，为以后的识字、阅读奠定了基础。在识字教学中充分利用儿童已熟识的语言材料，可以收到事半功倍的效果。在《要是你在野外迷了
路》教学中，由于学生知识储备不足，例如还有哪些天然的指南针？学生积累不够，老师在讲授字词的时候不能很好利用学生已有的知识和生活经验进行识字教学。如果时间允许的情况下，在学生认识教材上规定的字的同时，还引导学生联想起与之同类型更多的字，例如换偏旁法，家简笔画法等，在不加重负担的情况下，尽可能的多认识一些字。3、鼓励学生用自己喜欢的方式认字。每个学生都希望自己成为一个发现者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后会获得心灵上的满足，并会以更高的情趣、更积极的方式去探索新知。在教学设计中，我们很难把握课堂的变数，为了使课堂井然有序地进行着，我们采取的教学模式都是比较保守的，通俗点讲就是有点牵着学生鼻子走的嫌疑。如果你是一位教学经验丰富的、教学风格多变的教师，建议你多想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式认字，不要强求统一。4、写字指导要到位。①教师要以身作则，加强板书示范。写字是低年级语文教学一项重要的任务。在两节课中，老师都是以身示范，指导好学生写字。建议老师不要用展示的写字课件代替教师的板书示范。
②调动学生写字的积极性。°Ji学习写字是一件枯燥的事情，因此，采取多种方法调动学生的主观能动性和写字的积极性，是提高写字质量的关键。在两节课中，老师都运用了抓表扬树榜样的方法。对写字好的学生或写字有明显进步的学生给予表扬和奖励，这样既能调动本人写字的积极性，也会给全班同学树立学习的榜样。建议老师多巡视，抓好个性化评价，评出每个学生在写字方面的闪光点，使每个学生都有长足的进步。学生为本.救师为本教学砌本电话886652884E—mail:tzsscxxO126・com人教版二年级下语文园地五的教学建议何秀珍一、我的发现这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。过程建议
1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。二、日积月累这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识字,增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。过程建议读读认认：1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏
旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。我会连：1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。2、同桌互检，朗读巩固。3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。读读背背：1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。3、练习背诵，小组比赛。三、口语交际本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交
际能力。交际准备1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。2、将班级的同学分成若干个小组。组织过程（一）情境导入1、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。2、交流观后的感受。3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。（-）展开话题1、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）2、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？3、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。（三）组内交流1、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。2、教师巡视，指导学生。女口：注意倾听别人的发言、有不明白
的问题及时提问、大家可以互相补充等。1、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。2、师生共同评议学生表达情况。（五）动笔习作教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。（六）互读简评在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。四、展示台根据本组教材的内容主题，"展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习《最大的“书”》,引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外迷了
路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。过程建议1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。
五、宽带网这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野,激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。过程建议1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异现象？3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。中山市坦洲镇十四村小学学生为本教师为木教学为本电话886652884E—mail:tzsscxxO126
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