资料简介
《说“木叶”》导学案【学习目标】1、理解课文内容，了解文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论，提高对古典诗歌的理解能力。2、引导学生抓关键信息，把握作者的行文思路，理解作者通过对实例比较分析的说理方法。3、培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，比较同一意象在不同诗作中的细微差别，提高诗歌赏析的能力。【自主学习】一、作者作品简介林庚（1910--2006），字静希。我国现当代著名学者、诗人、文史学家。1933年毕业于清华大学中文系，同年出版了第一本自由体诗集《夜》。历任厦门大学、燕京大学、北京大学中文系教授，在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及专著《诗人李白》《中国文学史》等。二、自练自测1、给下列加点的字注音。袅袅（）照浦（）褒扬（）灼灼（）亭皋（）寒砧（）涔阳（）万应锭（）言筌（）窸窣（）（）迢远（）2、词语释义。（1）万应锭：（2）不落于言筌：（3）相去无几：（4）一言难尽：3、积累名句。（1）袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（屈原《九歌》）（2）庭中有奇树，绿叶发华滋。（《古诗十九首》）（3）叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲《折杨柳》）（4）皎皎云间月，灼灼叶中华。（陶渊明《拟古》）（5）日暮风吹，叶落依枝。（吴均《青溪小姑歌》）4、质疑问难通过预习本文，你有什么问题？请写在下面。
【课堂导学】一、解题文题为“说木叶”，速读课文，弄清楚什么是“木叶”？二、整体感知，理清思路 （1）默读课文，找出文中难懂的诗句和段落中的关键句，试用简洁的语言概括每段段意并划分层次。三、重、难点突破。 1、潜心默读课文，摘录出课文中所引用的诗句，并揣摩老师分列 排列的用意：（板书或多媒体显示） 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下 后皇嘉树，橘徕服兮洞庭始波，木叶微脱 桂树丛生兮山之幽木叶下，江连波，秋月照浦云歇山 庭中有奇树，绿叶发华滋秋风吹木叶，还似洞庭波 叶密鸟飞得，风轻花落迟亭皋木叶下，陇首秋云飞 皎皎云中月，灼灼叶中华 九月寒砧催木叶，十处征戍忆辽阳 高树多悲风，海水扬其波无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 柔条纷冉冉，落叶何翩翩辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦 雨中黄叶树，灯下白头人 秋月照层岭，寒风扫高木 午阴嘉树清圆2、 引导学生理解上述诗句，体会总结“木”与“树”的区别，初步领会作者引用诗句阐明问题的写法： （1）比较一下，看上面两列诗句按什么规律排列？ （2）、 上述左边一列运用了“木叶”或“落木”的诗句，有什么共同特点？ （3）、 上述右边一列运用了“树”、“绿叶”、“落叶”的诗句，有什么共同特点？
（4）跳跃式阅读课文，把握文中主要信息，归纳“木叶”、“树叶”、“落叶”“落木”这几个意象的区别。 3、文中大量引用古诗人有关“木叶”的诗句，揣摩一下这对于阐发道理起了怎样的作用？【质疑探究】1、文章题为《说“木叶”》，作者仅仅是为了写“木叶”吗？2、能否把题目换一下，改成《论诗歌语言的暗示性》？并阐述一下你的理由。【当堂训练】诵读下面三首诗词，注意三首诗词中的不同意象群，比较梅的三种不同形象，说说诗人对自己笔下的梅分别赋予了怎样的情感。梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。卜算字·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
卜算字·咏梅毛泽东风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。【课后提升】阅读下面三首咏柳诗，说明诗中柳树各自的特点和诗人寄寓的思想感情。咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。垂柳唐彦谦绊惹春风别有情，世间谁敢斗轻盈？楚王江畔无端种，饿损纤腰学不成。咏柳曾巩乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。【课后反思】学完本课后，你有哪些收获？还有哪些困惑？
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