资料简介
《涉江采芙蓉》导学案班级：姓名：【学习目标】 1．积累文学常识； 浅层次了解《古诗十九首》2．学会朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面； 3．理解诗歌的意象和情感，感受诗歌的艺术魅力和思想内涵。 【教学重点】 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。 【教学难点】 多角度解读诗歌 【学法指导】吟诵 、字句赏析、对比阅读 【教学想法】初步培养高中生应该具备的阅读鉴赏诗词的能力。 预习积累有关文学常识：1、 萧统 南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。世称“昭明太子”。 2 、《文选》 是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。 3、《古诗十九首》 是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。刘勰在《文心雕龙》赞誉它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中赞它“一字千金”。 4、五言诗 古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。 东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”（钟嵘《诗品》）成为最盛行的诗体，出现了大批名作。 一、 导语，引入课题关于芙蓉：二、初读课文，感知内容。1、正音遗（）谁还（）顾2、五言诗的节奏划分有几种：。本文根据内容可划分为：。-4-
为课文划分节奏：《涉江采芙蓉》涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 3、采摘芙蓉的目的是——4、采摘的芙蓉生长在什么地方？为何是“兰泽”而非“沼泽”有何艺术作用？5、试着复述诗文。6、在全诗中，哪句是直抒胸臆？这两句抒发了主人公怎样的心情？三、关于《古诗十九首》1、《涉江采芙蓉》选自。2、《古诗十九首》有诗歌十九首，选自（朝代、谁）编辑的（书名）之二十九卷——《杂诗》。四、再读课文，结合提示，分小组讨论，说说本诗的艺术特色。提示一：本诗选择哪些事物来传情。提示二：本诗本诗由叙事到抒情是如何转化的。提示三：本诗写的景是怎样的景，抒的情是怎样的情。提示四：展开想象的翅膀，用文学的语言描述一下画面“还顾望旧乡，所思在远道”并试品析。其他……-4-
四、个性理解诗歌。试讨论诗中的抒情主人翁的性别，为什么？A、男主人翁B、女主人翁五、对比阅读。试鉴赏《庭中有奇树》与《涉江采芙蓉》写作手法上的异同。《庭中有奇树》之九庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。《涉江采芙蓉》之六涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁，所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。异：同：课后补充《古诗十九首》：之一《行行重行行》行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯;道路阻且长，会面安可知?胡马依北风，越鸟巢南枝。相去日已远，衣带日已缓，浮云蔽白日，游子不顾反。思君令人老，岁月忽已晚。弃捐勿复道，努力加餐饭!之二《青青河畔草》-4-
青青河畔草，郁郁园中柳。盈盈楼上女，皎皎当窗牖。娥娥红粉妆，纤纤出素手。昔为倡家女，今为荡子妇。之十《迢迢牵牛星》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。之十九《明月何皎皎》明月何皎皎，照我罗床纬。忧愁不能寐，揽衣起徘徊。客行虽云乐，不如早旋归。出户独彷徨，愁思当告谁！引领还入房，泪下沾裳衣。课后评价：-4-
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