资料简介
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除高中语文《梦游天姥吟留别》说课稿我说的课题为《梦游天姥吟留别》，课型为诵读课，内容分为说大纲和课标，说文本和位置，说思路和教法三个部|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.分；高一同学已把握了新闻的基本学问，具备了独立阅读新闻作品的才能，但为理性熟悉不足；同时同学的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得学问易，迁移才能难；一.说大纲和课标第三册语文主要为诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性为不言而喻的；在这一部分，高考时直接题和间接题都很多，关键为直接题较多，如：〔1〕作家作品.作家的姓名字号.并称及文坛位置等;〔2〕风格流派.文体;〔3〕名句填空;〔4〕对相关背景的明白.对主要内容和重点字词的懂得;〔5〕对写作特点及艺术手法的鉴赏；诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响；苏轼的《念奴娇赤壁怀古》为人教版高中语文第三册中其次单元的宋词，通过学习本课，学习本文写景.咏史.抒情相结合的特点、提高鉴赏宋词的才能；生：本诗通过反复吟咏表现对大堰河的深情，很多节用爱心---专心---恒心
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DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除了首尾诗句的反复手法，使诗歌一唱三叹，回环动听，增强了诗歌的抒情成效；20XX年人教社出版的《高中语文教学大纲》明确提出：教学的目的在于培育同学的初步的文学鉴赏才能，培育语|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.感，进展思维，提高同学文化品位及审美乐趣，进展健康个性，形成健全人格；同时，新课标强调“学问与才能”.“过程与方法”.“情感态度与价值观”三个维度，强调阅读为同学个性体验，应珍视同学特殊的懂得和感受；这就要求老师在教学中制造同学与文本.老师公平对话的机会，留意同学直接体会和感受，从而感受形象，品尝语言，领会作品内涵，受到感染和启发；而李白的《梦游天姥吟留别》以其想象的漂亮奇妙.夸张的大胆离奇，特殊为其追求个性解放的精神深得高中生的宠爱，如能教学得法，将不仅能很好地贯彻大纲的思想，仍能带领同学们进行特殊的审美感受，从而提高其语文素养；二.说文本及位置1.先说写作背景：李白早年就有济世安邦的抱负，但他不屑由科举走上仕途，而为期望能由布衣一跃而成卿相；因此，他漫游全国各地，结交名流，以扩大声誉；天宝元年，经友人举荐，被唐玄宗召入长安，他以为英雄有用武之地了，不禁满意高唱“仰天大笑出门去，我辈岂为蓬蒿人”，自信如此；遗憾的为，此时的唐玄宗只为把他当作御用文人，供爱心---专心---恒心
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DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除己消遣，期望他写些“云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓”之类的装饰太平的文字；一身傲骨的李白不愿与权贵同流合污，只好日日花钱买醉，以至于“天子呼来不上船，自称臣为酒中仙”；后因醉酒得罪权贵，招致排挤，被唐玄宗以“赐|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.金放仍”名义逐出京城；在短短的一年多的时间里，李白亲眼目睹了统治集团内部的昏庸腐朽，宫廷斗争的血腥残酷，其次年，他借离开东鲁之机，写下这首离别诗，真诚地向亲友们说明白与宫廷生活完全决裂的态度；2.再说抒情特点：诗歌为抒情的艺术，情感为诗歌的生命；和大多数寄托感情寻求解脱的诗歌一样，《梦》的抒情结构大致为“物我相对”——“物我相融”——“物我相对”；所以文中既有直抒胸臆，也有托物言志；作者先站在千里之外的东鲁借越人之口，写出了天姥山的高大奇妙，用五岳.赤城.天台与之相比，烘托其雄壮雄伟，以抒发其对天姥的无限神往；此为“物我相对”；奇妙的天姥剧烈地诱惑着他，于为，由多情湖月相伴，一夜飞渡万水千山，目睹渌水荡漾，耳闻清猿长鸣;于为乎，登青云，赏山花，倚奇石，既而电闪雷鸣，乌云四合，云气充满，天崩地裂，神仙洞府，尽现眼前：神仙如麻，仙乐阵阵；此时，作者完全融入其中，远离万丈红尘，摆脱世俗的羁绊，“人生在世不称意”的苦恼，已随风而散，此时的作者以与天姥融为一体，此为托梦言志.“物爱心---专心---恒心第3页，共9页
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除我相融”；然而精妙的时间总为短暂的高潮就意味着结局，魂悸魄动之后，作者重回现实，不禁高唱“安能摧眉折腰事权贵，使我不得高兴颜”，此为“直抒胸臆”；通读全诗，我们可以清晰地看到，文章以梦游为线索，借写游历天姥来|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.抒写心志；3说位置《梦》作为第三册第三单元第一课，编者意在要求同学在前一单元系统学习四言诗.骚体诗.早期五言诗并明白意象的基础上，感受唐诗的意境，明白表现手法；故而，教学的重点难点在于把握意境，明白手法，结合背景懂得梦境与诗歌的内在联系；高一同学已把握了新闻的基本学问，具备了独立阅读新闻作品的才能，但为理性熟悉不足；同时同学的基础层次不同，阅读时，抓表层易，知本质难;知思路易，理思路难;知局部易，观全文难;习得学问易，迁移才能难；三.说教学思路和方法依据大纲.课标的要求及诗歌教学的特点，我确定采纳合作自主探究的学习方式，诵读为主，点拨为辅，同时为创设情境，激发爱好，提高课堂教学成效，我采纳多媒体帮助手段，详细教学流程:为:1导入，创设情境；让同学充分预备15分钟后，确定组内一人宣读，组织爱心---专心---恒心第4页，共9页
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除班内沟通.研讨课堂过程至此，老师再顺势推向一个高潮：摸索，写出本案“结案报告”；至此，同学对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整精确；趁热打铁，把课堂引向|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.另一个高潮〔同时也为本课的另一个教学重难点〕：本案引发的摸索.让同学领会“创新求活，守旧必死”的主题；我们都知道，良好的开端为胜利的一半；好的导入应当能激发同学的爱好，并将他们带到特定的氛围中；为此，我制作了一幅天姥山风景图片，意在上课伊始，就能让同学产生一种神游天姥的梦幻般的感觉，同时拟就几句导语，引用同学耳熟能详的诗句来激发他们的诗情；1美读，体会感情：诗歌的语言为形象可感的语言，因而诵读显得犹为重要，由于不读就不能身临作者所描的境界，不能体会作者的感情，不能品尝布局谋篇的精致和谴辞造句的妙处；可以说诵读为将读者过度到诗歌王国的必定之舟；因而我设计了这一环节；因为美读，故而讲究诵读方式的多样；先为个别朗读，既而集体评议并在此基础上小结本诗的诵读要点，再分声部朗读，如：以女声的清丽表现天姥的奇妙漂亮，以男声的雄浑来表现天姥的高大雄伟;第三段齐读，以读出其与权贵完全决裂的决心;仍有，老师配乐朗读，以感染同学，激发起竞背的热忱等；这样，让同学在反复诵读中获得读者之心猝然相遇.冥然契合的特殊感受；才能目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;情爱心---专心---恒心第5页，共9页
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除感目标:熟悉因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.1品读，揣摩语言；我留意到新课标有这样的要求：观赏文学作品应有自己的情感体验，也就为说观赏为个人的活动人的说教不能代替个人的感受，不同的同学应有自己体|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.验，诗歌教学一贯重视同学的个性体验；因此，，我设计了一个个性化的鉴赏内容：找自己最宠爱的语句并把它改成散文片段的练习；通过这种方式来品尝语言内化诗境；这样，既张扬了同学的个性，又抓住了诗歌鉴赏意境的特点；1研读.明白手法：诗歌为抒情的艺术，情感为诗歌的生命，因而分析诗歌只要能抓住感情，一切问题都可迎刃而解；故而在这一环节中，我采纳“倒嚼甘蔗法”，第一让同学在反复诵读的基础上摸索：本文采纳什么样的抒情方式抒发作者的感情.这样，他们能很快在文章第三段中找到直抒胸臆的手法说明作者藐视权贵憧憬自由的精神；然后，再让他们摸索：既为要说明心志，为何又要描画梦境.这又为一种什么样的抒情方式.同时，为了帮忙他们懂得文章的内容，播放一段李白在长安的音像资料，并引导他们回忆陆游的《十一月四日风雨大作》及苏轼的《江城子.乙卯记梦》，从而温故知新，明白本文托梦言志的写法；最终，再问，既为记梦，中国的名山大川数不胜数，为何偏要游历天姥.这样引导他们归纳文中的对比.衬托的手法；这样，设计了三个环环相扣的有梯度的问题，让同学采纳自主合作探究的方爱心---专心---恒心第6页，共9页
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除式，让他们在懂得内容的同时，达到另一主要学习目标：明白手法；1扩读.比较异同；投影《西上莲花山》，比较二诗在抒情方式上的异同，设计这一题，目的在于扩高校生的阅读|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.视野，检验他们能否学以致用，及早把握高考的脉搏.链接高考；1学海导航：正如叶老所说“教，为为了不教”所以在学习中让同学们自己总结方法为教学中重要的一环，这也体现了新课标的精神，另外，诗歌鉴赏为有肯定的规律可循的，故而在这一环节中引导他们总结诗歌鉴赏的方法，从而获举一反三的成效；2探究练习：作业布置也应为课堂教学中不行或缺的一环，它为巩固所学的有效的手段，也为拓展教学内容的渠道，因此我设计了一个改写题，选取梦游的一个片段，把它改写成散文;另外李白作为自屈原之后，我国文史上又一浪漫主义诗人，他的浪漫的诗风为由他的浪漫的个性打算的；但由于时间的关系课堂教学中对这一环节涉及较少故支配这一练习以补偿不足；我说的课题为《梦游天姥吟留别》，课型为诵读课，内容分为说大纲和课标，说文本和位置，说思路和教法三个部分；从远古时期嫦娥奔月的神话，到敦煌的飞天壁画，再到爱心---专心---恒心第7页，共9页
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已经做了几千年；也只有到了今日，随着中国国力的富强，科技水平的提高，国人才能亲眼目睹这一抱负的实现；究竟如何让抱负变为现实的呢.就让我们一起来学习《飞向太空|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.的航程》；8.除上述内容外，我认为本文的教学仍应留意以下几点;一.留意感情投入，以请激情；当代诗人海子曾说：“诗为抒情，抒情为血；”假如说“情”为诗歌的生命，那么，“情”也为诗歌教学的生命；教学中，我们只有投入真情，设身处地的走进诗人的心灵世界，融入诗人的情感空间，激扬处仍他个激扬，委婉处仍他个委婉，这样，才能带领同学感染同学畅游诗的海洋；二.语文课应有语文味，诗歌教学犹应如此；在教学实践中，生动形象.富有感染力的语言为点燃同学诗情的正确的方法，我认为，这堂课，不仅要书声朗朗，仍要诗意盎然，故应留意各个环节的过度；如学习“梦境”的内容之后，我们可以这样小节：仙人如麻，仙乐阵阵，祥风庆云，融融怡怡，可这究竟只为一个梦，魂悸魄动之后，梦醒了，梦断了，梦碎了，重回浊世的诗人不禁感叹万千；再如，终止可以这样小结：一代诗仙早已作古，但他那如庐山瀑布水一泻千里的激情，放鹿青崖间.散发弄扁舟的仙风道骨，乘风破浪.爱心---专心---恒心第8页，共9页
DOC可编辑修改--------为你整理各种最新最全办公范文--------双击可以删除横渡沧海的自信潇洒将永久鼓励着我们追求人生的大境域，做一个无愧我心的大写的人.|精.|品.|可.|编.|辑.|学.|习.|资.|料.*|*|*|*||欢.|迎.|下.|载.爱心---专心---恒心第9页，共9页
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