资料简介
琵琶行（并序）
高山流水遇知音的故事流传至今，成为知音的典范，那么谁能给我们大家讲述一下这个故事呢？今天我们来学习《琵琶行》，了解另外一个关于“知音”的故事。课文导入第一课时课件使用101教育PPT制作(ppt.101.com)
134学习目标整体感知研读课文重难点解析5课文小结2
1.了解白居易的生平、创作情况、诗歌的写作背景。2.有感情地自由朗读课文，理解文章思路。3.分析琵琶女弹奏琵琶的“四个乐章”，掌握诗人用多种手法描写声音的高超技法。4.理解白居易和琵琶女身世的相似性，体会作者失意悲伤的心情。5.欣赏并学习诗中运用形象的比喻描写音乐的语言艺术。学习目标
重点：分析琵琶女弹奏琵琶的“四个乐章”，掌握诗人用多种手法描写声音的高超技法；理解白居易和琵琶女身世的相似性，体会作者失意悲伤的心情。难点：会运用比喻描写声音变化的方法，培养联想的想象能力。
白居易（772—846），唐代诗人，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邽（今陕西渭南）。文学主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”曾倡导并掀起新乐府运动。现存诗近3000首，主要有：讽喻诗《秦中吟》《新乐府》；叙事诗《长恨歌》、《琵琶行并序》、《卖炭翁》（七古）、《钱塘湖春行》（七律）等。作者简介整体感知
时期生活特点诗歌特点前期（从入仕到贬江州司马以前）仕途一帆风顺，始终抱着“为民请命”“兼济天下”的宗旨。以讽喻诗为主。代表作品为《卖炭翁》后期（即自贬江州司马到死）是他“独善其身”的时期，揉和儒家“乐天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”来作“明哲保身”的法宝。悔恨“三十气太壮，胸中多是非”。以闲适诗和感伤诗为主。感伤诗：《长恨歌》《琵琶行》
唐宪宗元和十年，白居易任谏官，因为屡次上书批评朝政，触怒了皇帝，被贬为江州司马。期间送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇《琵琶行》。写作背景
江头送客闻琵琶歌女倾诉身世苦江上聆听琵琶曲重闻琵琶青衫湿同病相怜伤迁谪故事梗概
第一条思路：“三奏”，即琵琶女的三次演奏。（在这部分内容的学习中，学生要掌握的是作者对声音的描写技巧）。第二条思路：“三感”，即作者的三次感悟。（对应琵琶女的三次演奏，作者相应有三次感受）。研读课文第二课时
谁解琵琶声“三奏”，即琵琶女的三次演奏。第一次演奏（第一节）【提问】（1）这一段音乐描写属于什么描写？（2）从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？【点拨】这是种音乐的侧面烘托描写，也是用文字去表现音乐的一种手法，通过环境描写烘托了悲凉萧瑟的琵琶声。
第二次演奏（1）作者在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。（2）这一段根据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮部分？（3）这一部分用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？（4）这一部分琵琶女音乐的基调是怎样的？
【提问】是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？【点拨】整个曲调可以分为四个部分，（结合琵琶演奏和自诉身世请找出相对应的诗句。）前奏曲（出场弹奏，旋律低沉抑郁。）欢快曲（往昔生活深情回忆，弦律清脆圆润、轻快舒徐。）沉思曲（生活变故，门庭冷落，旋律“冷涩”、“凝绝”，“暂歇”。）悲愤曲（控诉世人重色轻才丈夫重利寡情，弦律刚劲急促、震撼人心。）
琵琶声——诉尽心中悲悱情
“三感”，即作者的三次感悟。【点拨】作者孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。谁解青衫泪第一次感悟：【提问】（1）你能从字里行间感受到作者初听声音时的心情吗？（2）你从哪里捕捉到了作者的心情？（3）这样的环境描写烘托了作者怎样的感情？
第二次感悟：（联系琵琶女的身世来感知）【提问】（1）哪些句子能够体现出作者的心情？（2）诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭遇，心底发出的最大的感慨是什么？（3）为什么诗人说他和琵琶女“同是天涯沦落人”？
琵琶女琵琶女自诉身世苦本是京城女名满京都的艺人因年长色衰而嫁商人诗人自叹谪居苦去年辞帝京才华横溢的诗人因直言进谏而遭贬谪同是天涯沦落人，相逢何必曾相识诗人【点拨】
第三次感悟：（文章结尾重闻琵琶声）【提问】你知道诗人泪洒青衫的原因吗?【点拨】①分别的感伤送别友人，前途渺茫，思之感伤；②风物的感伤湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；③赏曲的感伤琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣。
④听诉的感伤琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯；⑤自我的感伤诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。青衫泪——同是天涯沦落人
谁解风物意【提问】诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物描写有什么作用呢？【点拨】篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
“别时茫茫江浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。
另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情；“黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之，一枝一叶总关情。诗歌中的景物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。
景物意——一枝一叶总关情
问题探究探究一【提问】为什么诗人会同一个从未谋面的歌妓产生共鸣呢？请划出文中相关的句子并进行概括。重难点解析
艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜。）琵琶女——京倡当年而今年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘零憔悴、饱受冷落。）怨商妇【点拨】
诗人——诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师。）京官当年而今谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄。）恨谪官
同忆京城，天涯人对天涯人；同叹年华付流水，苦情人对苦情人；同感处境悲凉，断肠人对断肠人；同滴辛酸泪，流泪人对流泪人；同泄音乐情，知音人对知音人；同望天涯明月，寂寞人对寂寞人……
琵琶女自诉身世苦白居易自叹谪居苦年轻美貌——年长色衰门庭若市——孤守空船夕日欢笑——今日辛酸夜梦往事——孤寂伤感年轻时起对比反衬作用被贬江洲病卧浔阳年老时
琵琶女自诉身世苦白居易自叹谪居苦年轻时本是京城女去年辞帝京名满京都的艺人才华横溢的诗人因年长色衰而嫁商人因直言进谏而遭贬谪京倡商妇年老时怨京官谪官恨同是天涯沦落人，相逢何必曾相识忧愁暗恨
探究二【提问】1.找出文中第二段中描写音乐的句子。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。以声喻声妙语点睛【点拨】
2.结合文中描写音乐的句子，指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态。）【提问】
比喻特征变化如急雨粗重急骤急促如私语轻微委婉舒缓大珠小珠落玉盘清脆圆润轻快鸟语花底婉转流畅流畅泉流冰下阻塞压抑迟慢冰泉冷涩清冷凝滞停顿银瓶乍破激越奔涌爆发铁骑突出高亢雄壮高昂如裂帛短促急迫戛然而止【点拨】
【提问】3.找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。【点拨】“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领会音乐，也表现了歌女技艺的熟练高超和作者高度的音乐修养。
【提问】4.结合全文，找出写音乐效果的句子（三处），说明其作用。【点拨】（1）“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发，”以主人与客人的表现衬托音乐美妙惊人。（2）第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉浸在音乐当中，衬托音乐高超迷人。（3）再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力量。
写法品析1.高超的音乐描写技巧诗中运用多种手法来描写音乐：第一，运用比喻，如“大弦嘈嘈如急雨”以下十几句，用一连串的比喻反复形容，把音乐的节奏、旋律、音色、音量、抑扬顿挫和曲调感情的变化具体形象地描写出来了。
第二，通过演奏者与听者的感情交流来表现。如“未成曲调先有情”“似诉平生不得意”“说尽心中无限事”“别有幽愁暗恨生”“满座重闻皆掩泣”等，都让人感到琵琶声中隐含无限感情，有琵琶女的形象，有听者的共鸣，这样声情结合，以情绘声，比单纯客观地描写音乐效果要好。第三，不但写有声，而且写无声。如“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，都是以无声衬有声，用乐曲休止时的余韵来强调音乐的效果。
2.对比、反衬手法作者在第三段叙说琵琶女前后两个阶段的不同遭遇时，运用了对比、反衬的手法：用昔日的年轻貌美，反衬后来的年长色衰；用昔日的纨绔子弟争相追逐、门庭若市，反衬后来的门庭冷落、孤守空船；用昔日的恣情“欢笑”，反衬后来的满腹辛酸；用夜梦往事来反衬只有明月寒水做伴的孤寂生活和伤感情绪。
3．叙事富于详略、虚实的变化全诗中描写弹奏琵琶一段和琵琶女自述身世一段写得比较详细，而其他一些过程和过渡交代写得比较简略。作者自述身世则完全是叙述贬官后的情况，而一语未及贬官前的情况。再如，写弹奏琵琶，第一次弹奏详写，第二次则用虚写手法，仅用“却坐促弦弦转急”“凄凄不似向前声”两句带过。
琵琶行(并序)课文小结
谢谢
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