资料简介
《梦游天姥吟留别》五华县田家炳中学李汉平
核心目标（一）语言积累与建构识记诗中重点词语词义用法、诗中名句及文化常识。熟悉李白人生经历、诗歌创作风格及所处时代背景。了解本诗的创作背景。（二）思维发展与提升结合文末注释，初步理解诗文内容。结合时代背景和作者经历，融入自身生活感受，培养深刻理解诗歌思想情感的能力。
（三）审美鉴赏与创造分析诗中抒情主人公形象。分析诗中的艺术手法。（四）文化传承与理解正确体验中国人民“直面人生”的精神。理解诗人“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的品格。
二、学习过程（一）引入新课（二）语言积累与建构。结合教辅练习“阶段1”展开。1.朗读理解诗中名句，体味诗中蕴含的“直面人生”的内涵。世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？“世间”两句，是作者在当时的社会矛盾里无可奈何的自我解脱。李白认为，如同这场梦游一样，世间行乐，总是乐极生悲；古来万事，总是如流水那样转瞬即逝。这种对人生的伤感情绪，表现了李白思想中消极的一面。但是我们决不能只看到这一面，还要看到，在李白的思想中，和“人生无常”相伴而来，不是对人生的屈服，不是跟权臣贵族同流合污，而是对上层统治者的蔑视和反抗，这也是他直面人生的表现。
2.积累——生活中的素材史秋捡从出生起，就听不见任何声音了，到了上学的年龄，还不会叫一声妈妈。12岁时，有一天，在电视里，他看到一个节目——交际舞比赛，那如蝴蝶般翩翩起舞的人，飞进了他孤独寂静的心灵，从此他爱上了舞蹈。他参加了舞蹈培训班。台上一分钟，台下十年功。真正地涉足舞蹈世界，他才发现想要破茧而出，必须经历化蛹为蝶的痛苦。同样是跳舞，在别人眼里只要跟着老师的动作，抓住音乐的节奏，表达出舞蹈与音乐共同传递的情感，就可以了。可是，他不同，他比别人少了两样东西——嘴巴和耳朵。下了课他借助懂哑语的老师跟教练交流。听不到声音，他就用自己独特的方式来感受音乐。时间就在他无声的世界里静静流淌，他练得越来越自信，越来越用心。转眼几个月过去了，他成了班上进步最大的孩子。后来，国际交际舞大赛在哈尔滨市举办。他一路过关斩将，进入了前六强，冲进了最后的总决赛。史秋捡敢于面对自己的生理缺陷，不向命运低头，最终破茧成蝶。
3.背诵——文学中的名言警句一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去的，人只怕自己倒，别人骂不倒。——郭沫若种子不落在肥土而落在瓦砾中，有生命力的种子决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。——夏衍真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。——鲁迅不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。——易卜生
4.字音、字词知识积累(1)单音字瀛洲(yínɡ)谢公屐(jī)剡溪(shàn)渌水(lù)訇然(hōnɡ)澹澹(dàn)鸾鸟(luán)暝(mínɡ)长嗟(jiē)霓裳(ní)魂悸(jì)(2)多音字姥觉横殷
（3）识记通假列缺霹雳(“列”通“裂”，分裂)（4）一词多义欲行忽事（5）词类活用——词性变异含义迥对此欲倒东南倾(名词作状语，向东南)云青青兮欲雨(名词作动词，下雨)栗深林兮惊层巅(动词的使动用法，使……战栗，使……震惊)（6）古今异义烟涛微茫信难求古义：的确，实在。今义：指书信。云霞明灭或可睹古义：暗。今义：消灭。势拔五岳掩赤城古义：超出。今义：抽出。（7）名句积累——经典名句君须记天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？
5.学生谈读后感。6.朗读全诗，强调朗读的停顿、轻重、缓急、情感。思维发展与提升结合译文注释，快速理解全诗。以问导学，解读全诗，梳理文脉。诗人是如何表现天姥山的与众不同的？【答案】第一用瀛洲衬托天姥山，表现天姥山的神秘美丽。第二用五岳、赤城和天台衬托了天姥的雄峻、巍峨、神奇，因而勾起了作者神游天姥的强烈愿望。
（2）找出诗中描写梦中所见的洞天仙境，概括其特点，想想诗人为什么要描写这样的景象？【答案】 诗人通过奇谲瑰丽的想象，以超越尘俗的意象，创造了一个神奇壮丽的洞天仙境。以梦中仙境象征作者追求的理想境界，写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶，写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。（3）诗中结句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”反映了诗人的什么性格，在全篇有何作用？【答案】这两句诗表现了李白敢于向权贵挑战、蔑视权贵、追求个性自由的性格。它是全诗的诗眼。因为全诗主体虽然是写梦境，写幻想世界，目的却是衬托现实世界的丑恶，表现诗人在现实世界的失意和碰壁及对现实的不满。因此这两句诗与全诗意旨是统一的。
（4）总结板书，梳理文脉。板书设计：天姥山——瀛洲、五岳、天台对比手法雄峻巍峨神奇洞天仙境——想象、象征、衬托（反衬）手法诡谲瑰丽作用：象征理想世界，反衬现实丑恶，对理想世界的向往，反衬对黑暗丑恶现实的厌恶。直抒胸臆——安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。性格：敢于挑战权贵，蔑视权贵，追求个性自由。作用：诗眼。
（四）审美鉴赏与创造1.概括诗人形象2.概括描写手法迁移训练，结合教辅练习阶段4展开。（五）文化传承与理解中国文人的傲骨中国文人直面人生的精神气概。（六）练习训练，见教辅练习阶段5第1—4题。（七）检查，总结。（八）作业1.熟读并背诵全文2.完成阶段练习5第5—10题。课后反思：1.重视语言积累活动，不仅能让学生掌握到实实在在的字词知识，同时通过读，让学生了解本课主题及相关的东西，能充分调动学生学习积极性。2.知人论世的赏析方法很实用，只要能引导学生阅读作者相关经历和写作背景，对理解本课主题和情感作用很大。
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