资料简介
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
苏教版三年级数学上册《农村新貌》教
学设计与说明（含板书）
[教学内容]三（上）第 14～15 页。
[教材简析]
这是一个综合运用所学知识解决现实生活中实际问题
的数学实践活动。教材呈现了一幅农村生活的场景图，向学
生提供了关于住宅楼、街景、玩具厂、果园等方面的素材，
并通过人物对话的形式提供了若干信息，让学生利用这些信
息提出一些问题，并进行解答。与以前同类教材不同的是，
图中仅提出了一个问题，而把更多的提出问题的机会都留给
了学生，让学生在现实的情景中主动地去发现问题、提出问
题，意在让学生主动寻找所学知识的实际背景，探索其在日
常生活中的应用价值，培养学生应用意识。
我班学生 82.6%是从农村来，从小就生在农村、长在农
村，整节课结合情境图设计数学情景，由福娃欢欢当小导游
把 4 个分散的场景串联起来，把一个个单一的数学问题生活
化。根据教学内容的特点，我有意识地采用自由选择、自主
探索、合作交流、独立思考、大胆猜想等学习方式，让学生
在学习知识的过程中，学会思考、学会选择、学会合作。本
节课在引导学生有序观察的过程中，培养其搜集信息、选择
信息的能力，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
和解决问题的能力。多次运用激励机制鼓励学生，使每个学
生获得学习数学的快乐，真正体现“不同的人在数学上得到
不同的发展”的教育理念。
[教学目标]
根据教材编排要求和本班学生的生活经验及认知规律，
结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课活动目标制
定如下：
1.通过现实情境中提供的信息，综合应用所学知识解决
现实生活中的实际问题。
2.培养学生在现实背景中自主地发现问题、提出问题、
解决问题及有序观察的能力，在合作交流中深化对知识的理
解与运用。
3.让学生从学习中获得成功的体验，并渗透热爱家乡，
建设家乡的思想教育。
[教学重点]在场景中自主发现问题，提出问题，并运用
学过的知识解决所提出的问题。
[教学难点]根据情境，自主发现问题，提出问题。
[教学准备]课件（课本情境图），学生搜集农村过去与
现在的生活资料。
[教学过程]
一、新旧对比，感受变化
1.课件出示农村过去的情况，学生汇报交流了解到的、
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
搜集到的有关农村过去的资料或图片。
2.课件出示农村新貌，请学生汇报交流现在农村的情况，
并谈谈自己的体会。
3.揭示课题（板书：农村新貌）。
【设计说明：通过农村面貌的新旧对比，从学生熟悉的
生活情境出发，进一步感受农村的变化，渗透热爱家乡的思
想，激发学习新知的兴趣。】
二、创设情境，进行实践活动
1.观察场景图，整体感知。
谈话：在新农村你看到了什么？
引导学生分成几大块说说看到的 4 个场景，随学生回答，
依次点出该场景并放大——住宅楼、街道、玩具厂、果园。
【设计说明：让学生独立观察、独立思考，做到观察有
序，思考有整体性。初步学会把所学的内容大体分成几大块，
然后逐一进行分析。】
2.小组合作，以每个场景为单位，交流信息。
指出：在这些场景中，有很多的信息，我们可以利用这
些信息，解决一些实际问题。下面也请你当回“小导游”，
选择你感兴趣的场景向小组成员介绍，其他成员仔细倾听，
相互补充。之后每组派一个代表集体交流。
集体交流时对各小组的观察是否有序进行点评。
学生搜集的信息：
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
住宅楼：共有 36 幢小洋楼，排成 3 排；每幢小楼住一
户，每户有 4 人。
街道：街道上的每个灯柱上装 5 盏灯，一共装 90 盏。
玩具厂：一个阿姨上午做 48 个玩具，下午做 36 个玩具；
每 6 个玩具装一箱。
果园：果园里有 6 行苹果树，每行 15 棵；还有 30 棵梨
树。
【设计说明：交流是信息共享的过程，也是尝试的过程。
充分体现以学生为主体，请学生当回“小导游”，挑选自己
最感兴趣的场景入手分析，发挥其主观能动性。尽一切可能
提高学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主
人。】
3.小组合作，发现问题，提出问题。
（1）谈话：你能根据每个场景给出的信息提出相应的
问题吗？自己先想一想，然后在小组内交流，并分场景整理
记录在学案纸上。比一比 5 分钟内哪组提的问题多而且好？
（2）全班分场景交流，整理问题。
5 分钟过后用实物投影展示各组的情况。各小组选出发
言人，说说本组选择了那个场景，提出了什么问题。其他组
若在同一个场景提出不同的问题可以作补充。
提醒学生回答问题时语言表达的完整性：示范：我们小
组选择了街道，根据“每个灯柱装 5 盏灯，共装 90 盏”提
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
出的问题是“一共有几个灯柱？”
教师有所针对性的点评各组提出的问题，并有所选择的
板书问题（能用学过的知识解决的问题）。
学生提出的问题：
住宅楼：每排有几幢楼？
每排住几户？
每排住几人？
一共住了多少人？……
街道：一共有几个灯柱？……
玩具厂：一位阿姨一天共做几个玩具？
这位阿姨上午做的玩具比下午多几个？
这位阿姨下午做的玩具比上午少几个？
上午做的玩具可以装几箱？
下午做的玩具可以装几箱？
一天做的玩具可以装几箱？……
果园：3 分钟能走到果园吗？
果园里共有几棵苹果树？
果园里苹果树和梨树共有几棵？
一共有几棵果树？
果园里的苹果树比梨树多几棵？
梨树比苹果树少几棵？
梨树再种几棵和苹果树一样多？
光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下
狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教
苹果树的棵数是梨树的几倍？……
4.小组合作，解决问题。
（1）学生以小组为单位，进行“我能行”挑战赛。学
生根据整理出的问题，自己选择喜欢的问题独立思考解决，
如有困难在小组内讨论怎样解决，组长将小组的答案列式在
学案纸上。
（2）集体反馈。
全班反馈，指名学生上台在实物投影仪上分组展示小组
讨论的结果，并请各组说说是怎样想的，其他组补充。
一步计算的问题可以口头列式，关于两步计算的问题，
根据学生的回答，板书到相应的问题旁。
（3）重点讨论“3 分钟能走到果园吗？”。
（多媒体演示播放情景，小导游福娃欢欢问：“每分钟
走 58 米，3 分钟能走到果园吗？”路牌指示“果园 200 米”）
①引导学生估算，集体交流估算方法。
方法 1：把 55 看作 50 和 5，50×3＝150（米）5×3＝
15（米）
150＋15＝165（米）165
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