资料简介
人教版《义务教育课程标准实验教科书》
人教版二年级数学上册第五单元“观察物体”第一课时说课稿
说教材
教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于
生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学，不但可
以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识
打下坚实的基础。
依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情
感态度三方面制定以下教学目标：
1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状，并能
根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动使学生体会到从不同位置观察物体，看
到的物体形状是不同的
3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。
教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不
同的。
教学难点：：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
说学法、教法
（一）学法
1、说学生
本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学
生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有
兴趣。
小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的
事物也是比较单纯、直观地看表面。
2、自主探究法。
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生
提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知
识形成的过程，培养主动探究的能力。
3.观察法。
教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一
安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。
4、合作学习
组织学习分组合作观察，互相说说自己看到的形状，通过游戏，增强学习
学习兴趣。
（二）教法
根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境
教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏
等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探
究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。
说教学程序
为了能更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：
（一）创设情景，激趣感知
情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，
可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维。因此，我一上课，准备为学生创设了
这样一个情境。二年级的学生活泼、可爱，喜欢游戏，猜一猜活动一下子就把
学生带入一种特定的学习情境之中。
这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索
新知的学习情境之中。又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路。
（二）探求新知
这一环节我准备分两个部分来进行：
1）从正面、侧面、背面观察物体
1.本位观察。
小组内观察数学书，让学生仔细观察，你看到了数学书的哪一面？
学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样。让学生初步
学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样。
2.全面观察。
请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？
这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所
不同”。我又用课件出示图片让学生感受从不同角度观察得到的不同形状。
（三） 巩固反馈
国家教委加强与小学数学教学的意见中提出：基础训练是使学生融会贯通
地掌握知识，形成熟练技能和发展智力的主要手段，所以本节课的练习已基础
练习为主。
一）基础练习
1.连线游戏。
1）、教科书第 67 页“做一做”，小组合作观察教科书叠放一起时看到的不同面。
2）、教科书第 70 页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。
（四）课堂总结，课外延伸
1.这节课你有什么收获？你你对自己的表现满意吗？
总结
整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合
作者。在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生
乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，
培养其探究能力和自主学习的意识。
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