资料简介
比一比(长短、高矮、轻重)
教材第 4~7 页的内容.
1.通过比较高矮、轻重、长短等，掌握比较的方法.
2.在生活中主动学习，培养学生观察和判断的能力.
渗透比较的思想方法，正确进行三个量的比较.
主题图，投影，天平等.
1.数数，从 1 数到 10，从 10 数到 1.
2.认数，教师拿着数字卡片 1~10，让学生认.
3.教师说数，学生拿出相应的数字卡片.
出示主题图.
师生谈话:请仔细观察图，看看图上都画了些什么.通过观察，你又想到了什么?(引导学
生往比较长短、轻重、高矮等方面想)
1.学习比较长短.
(1)引导学生观察主题图中正在跳绳的两个小朋友.
(2)学生独立观察思考.
(3)同桌互相交流.
(4)集体交流.
(5)集体订正答案，并将结果画在书上.
2.学习比较高矮.
(1)探索比较高矮的方法.
学生甲:我是通过观察比较出两个小朋友的高矮的.
学生乙:我是先让两个人站在同一平面上，再比较得到的.
(2)教师总结:同学们，你们说得都很正确，那么，在图上你们还能从别的方面比较吗?
学生独立思考后，集体交流.
3.学习比较轻重.
(1)让学生观察天平.
(2)让学生动脑筋想一想，是向下的一头重，还是向上的一头重.
(3)集体讨论交流.
(4)通过讨论将答案画在书上.
1.教材第 5 页“想想做做”的第 1 题.
(1)学生亲手试做，并理解“最长”的含义.
(2)交流比较的方法.
(3)集体讨论，共同订正答案.
2.教材第 6 页“想想做做”的第 2 题.
(可以使学生初步感受到:走比较直的路要近一些，走比较弯的路要远一些)
3.教材第 6 页“想想做做”的第 3 题.
4.教材第 6 页“想想做做”的第 4 题.
(1)先让学生试做，然后交流比较的方法.
(2)要让学生懂得“最高”“最矮”的含义.
5.教材第 7 页“想想做做”的第 5 题.
6.教材第 7 页“想想做做”的第 6 题.
(1)先小组合作学习，再交流方法.
(2)组织讨论交流时，只要学生说得对就要给予肯定、鼓励，使学生体会推理的策略.
(3)对学习有困难的学生，要引导他们观察和思考.
7.教材第 7 页“想想做做”的第 7 题.
8.教材第 7 页“思考题”.
课堂作业新设计
1.略
2.直的路近.
3.略
4.轮椅上的小男孩儿高;长颈鹿最高，小兔子最矮.
5.第二个杯里水最多，第三个杯里水最少.
6.西红柿重;红萝卜重.
7.略
8.菠萝最重，桃最轻.
比 一 比
长和短 高和矮 轻和重
1.学生容易掌握大小的比较，因为直观性很强，但是对于轻重的比较则比较难，因为有
些东西大的不一定就重，最好是用实物进行教学.
2.多个事物进行比较时，最大和最小的定义也比较难区分，可以引导学生先两两比较.
3.一年级的学生已经具备了基本的辨别能力，这一点应该适当给予表扬.
比较是重要的思维活动，也是常用的学习方法.人们在认识某一事物或现象的时候，经
常把这一事物或现象和其他事物或现象进行对照，寻找异同，从而认识事物或现象的特征，
完善自己的认知结构.本单元让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比
较的方法，为以后的数学教学做思想方法上的准备.
教材把学生带进熟悉的活动场景，里面有许多可以比较的内容，主要比较物体的长短(高
矮)和轻重.
1.突出比较的方法.
学生在幼儿期间的生活中，经常遇到比较两个物体的长短、轻重等实际问题.那时，他
们只注意问题的结果，比较的过程往往是模糊的.本单元教学的比一比，突出比较的过程，
让学生理解并学习比较的方法.如，比较两根跳绳哪根长，要把这两根跳绳拉直，一端对齐
着平放;比较两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背靠着背.又如，比较柿子和石榴哪
个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断.教学时，要让学生
理解这些方法，并体会方法的合理性.在比较两根绳的长短时，可以先说说自己打算怎样比，
再看看教材图中是怎样比出哪根跳绳长的，还要想想在小朋友跳绳的时候能比出哪根长吗;
在比较两人身高的时候，要观察研究图中是怎样比出哪个小朋友长得高的，体会都站在滑梯
上不容易看出谁高.要看懂图中是怎样比出柿子和石榴哪个重的，思考如果没有支架只凭观
察行吗.“想想做做”的第 1 题，要让学生思考比较两支、三支铅笔长短的方法，在操作中
应用并掌握比较的方法.
2.鼓励学生寻找比较的对象.
例题在比较跳绳的长短、小朋友的高矮、柿子和石榴的轻重之后，提出问题:“你还能
在图中找一找、比一比吗?”鼓励学生寻找对象进行比较.如:石榴树和柿子树的高矮，桌子和
凳子的高矮，两条石子路的长短……两根跳绳除了比长短，还能比轻重;两个小朋友除了比
高矮，也能比轻重.通过这个教学环节，让学生多次经历比较的过程，应用比较的方法，感
受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识.
3.适当提升思维的要求.
“想想做做”里安排了一些略微变式或稍复杂的比较问题，既要应用例题里教学的方法，
还要通过推理作出判断.学生从中既能获得更多的体验，还能受到其他内容的教育.第 2 题比
路的远近是比长短的变式，通过直路近、弯路远，渗透两点间的连线中线段最短的思想.第 4
题左边一题，仅看图中两人的头和脚，身高似乎一样.如果伤员也站在地面上，他一定比女
孩儿高，这就是简单的推理.另外，学生还能受到爱心教育.右边一题，小熊比长颈鹿矮、比
小兔高，小熊的下面既不能画“ ”，也不能画“○”.学生可以体会高与矮是相对的.第 6 题
右边一题中，天平平衡表示 1 个红萝卜和 3 根胡萝卜同样重，得出 1 个红萝卜比 1 根胡萝卜
重的结论，也进行了简单的推理.应用数学知识和方法进行判断与推理，是学生自己的思维
活动，别人无法替代.教学时要注意创设情境，引发主动思考;组织交流，体会思考过程，帮
助学生逐渐学会用数学思考问题.
4.选择适宜学生的表达方式.
比较物体的长短、轻重，让学生在方框里画“ ”或“○”，这是用符号表示比较的结果.
这种方式符合一年级学生的实际，是对全体学生的基本要求.比较是在两个或多个不同物体
之间进行的，结论是相对的.如果在教学中适当出现一些“谁比谁长”“谁比谁重”这些完整
的语言，有利于学生体会比较的思想，理解比较的方法.不过，要在学生用符号表示结果后，
教师有意识地用完整的语言表述，并且只要求学生听懂.也允许部分有能力的学生这样表达，
而不作为对全体学生的基本要求.另外，“甲比乙长”还可以说成“乙比甲短”，这是一个现
象的两个方面.从前者能得出后者，又是一次推理.教学时适当进行这样的思维活动是有好处
的，也是学生能够实现的.
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