资料简介
《找位置》教学设计
教学内容
《新思维数学》（浙教版《数学》）二年级下册 P33~34 页。
教材分析
教材创设了动物大会的情境，让学生说一说你喜欢的小动物在
哪里？这是一个生活中的问题，但是要准确描述小动物的位置，就要
用到数学知识，这需要把生活问题数学化，这种过程在这节课中让学
生充分地去经历和体验了。学生经历了这种过程，有利于激发学习兴
趣，有利于体会数学的应用价值。
此外，在本节课的设计中，涵盖了很多数学的思想和方法的初
步渗透。比如根据箭头所表示的方向和相关的数来确定小动物的准确
位置，再比如用数对表示小动物的位置，它们对培养学生的符号意识
都很有帮助。
教学目标
1、学生经历有趣的情境，能从二维的角度来辨认和描述小动物的位
置，提高对描述物体位置的认识，增强空间观念。
2、结合生活实际学习和应用数学知识，培养实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
（一）创设情境
师：森林动物的“朗诵大会”开始了，小动物们作为观众入场了，请
同学们仔细观察，它们是怎么进场的?
【设计意图】让小动物一个一个，一组一组有秩序地出现。这样的出
示，第一，加深学生对一组一组的认识，其次，让孩子感受到“有秩
序”的具体表现，培养孩子在集体活动中要有规范、有纪律、有秩序
的意识。
（二）导入新课（认识在第几组第几个）
1、辨认各组各号
师：细心的大象老师早早安排了座位的组号。请大家仔细观察。
（课件出示第 1~4 组，第 1~4 号。）
师：同学们，大象老师是怎么来安排第几组和第几号的呢？
生：从左往右是第几组，从下往上是第几号？
2、用第几组第几号找位置
师：同学们观察的真仔细。小动物们按照自己的座位表秩序井然的坐
下来了，这时候小熊急匆匆地跑来了，大象说：“那你就排在第 1 组
第 4 号吧。”你能帮它找到位置吗？（同桌之间说一说）
生：先从左往右找到第一组，再从下往上找到第 4 号。（课件演示第
1 组第 4 号）
3、“你猜我猜”游戏互动找位置
（1）师生互猜
师：你们想猜猜我喜欢的动物吗？
师说第几组第几号，同学猜小动物。
（强调从左往右找到组，再从下往上找到号）
（2）生生互猜
请你用“第几组第几号”描述，让同学们猜一猜你最喜欢的小动物。
（生抢答）
（3）找朋友
师：（指出：从左边数起是第一组，或从右边数起是第一组，都有道
理，为了便于交流，一般我们把左边起的这一组确定为第一组，依次
是第二组……）这节课大家没有姓名，只有第几组第几号来称呼你。
大家猜猜我叫的是谁？
找找你在教室中的座位，找找你的好朋友的座位。（同桌之间说一说）
4、小结
师：刚才我们是用什么办法找到位置的？
生：先从左往右找到第几组，再从下往上找到第几号。
【设计意图】好的导入对于一节课来说非常重要。考虑到二年级学生
有较强的好奇心，让学生对动物“朗诵大会”的位置图进行初步观察，
辨认各组各号的同时，渗透坐标轴的概念。设置猜一猜的游戏学生特
别感兴趣。师生互猜一是为了提高学生的兴趣，二是为了给学生做一
个示范。生生互猜，运用抢答的形式，能提高学生的积极性，也是一
种全班的互动形式，让全班同学都能参与进来。
二、深化知识（用 表示位置 ）
1、同桌合作学习
（1）师：聪明的小猴子用自己的方式记录下了自己的位置，顺利的
找到了自己的位置，你们能看懂它上面符号的意思吗?（同桌之间交
流）
小
猴
子
3
4
生：小猴子在第 2 组第 4 个。
师：你是怎么知道的？
生： 表示从左往右第几组， 表示从下往上第几号。
（2）呆萌的小熊猫来了，它坐在第 2 组第 4 号，它也想拥有一张记
录自己座位的记录表，请你帮它完成。
小
熊
猫
（2）同桌反馈
投影显示学生完成的练习，学生讲解。说一说怎么找的？
三、拓展提高（用数对表示位置）
1、同桌合作学习
大象老师拿出座位表对照，呆萌的小熊猫看到的自己的座位表是这样
表示的。
（2,4）
同桌之间猜一猜是什么意思？
师总结：大象老师说数学上是这样规定的，把这两个数字写在括号里，
中间用“，”号分隔，这叫“数对”。它读作“数对二四。”（请你跟大
象老师齐读。）
师：能不能把它写成（4，2）？
生：不能
师：（4,2）在哪个位置，是谁的位置？
师归纳：数对前面的数表示从左往右数第几格，后面的数字表示从下
往上数第几格。
师：你能不能把小猴子的座位表用数对的形式表示呢？同桌之间说一
说
生：（3,4）
生汇报
师：有两只小动物也写了自己的位置，大家看看对不对？
生：不对，写反了。
师：再次强调数对前面的数表示从左往右数第几格，后面的数字表示
从下往上数第几格。
师：你能把其他动物的位置改写成数对吗？请在学习单上试一试。（生
独立完成）
展示汇报。
2、快速反应
老师嫌叫大家第几组第几号太麻烦了，想用数对来改一改大家的代号。
请大家快速反应，叫到你请你站起来认识一下。
【设计意图】对于二年级的学生，使用数对表示位置是一个拓展提高，
又提升了一个难度，使位置的表示方法更抽象了，对培养学生的
符号化意识很有帮助。学生也很喜欢这样的表示方法，简单、明了。
四、课后练习
（1）游戏—
画图形
选择一种你喜欢的图形，比如 、 、 等等，按要求画到方格纸
上，看看最后拼出的是什么数字？
1 ，5 （3,2） 4 ，5 2 ，2 2 ，6
1 ，2 （3,4） （2,3） （4,2） （3,6）
最后呈现数字“2”的形状。
【设计意图】学生都玩过 BINGO 游戏，它令人有一种好奇心，特别想
知道结果。以这样的游戏形式作为巩固练习，学生非常有兴趣。在探
寻游戏结果的过程中，既练习了用箭头表示位置，也巩固了用数对表
示位置。在画 10 个图形的速度上可以逐渐加快，让人有一种紧张的
感觉。
五、小结
今天你学的开心吗？学到了什么？
板书
从左往右 从下往上
第（ ）组 第（ ）个
“数对二一”（ 2 ，1 ）
经开一小二年级《找位置》学习单
班级： 姓名：
1、请你给小熊猫设计一张位置表。
2、大熊猫和猴子已经找到了位置，请你帮助其他动物找位置。
小
熊
猫
3、请你在第 2 题的每只小动物的旁边用数对表示每个动物的座位号。
4、选择你喜欢的颜色，按要求画到方格纸上，看看最后拼出的是什
么数字？
1 ，5 （3,2） 4 ，5 2 ，2 2 ，6
1 ，2 （3,4） （2,3） （4,2） （3,6）
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