资料简介
《运输方案》
教师创设租车的情境，小组合作制定运输方案，并交流制定的方案，通过解决租车问题，
让学生体验解决问题的合理性。
知识与技能：能综合运用所学知识解决简单的实际问题。增强估算意识，提高估算能力。
过程与方法：让学生经历解决问题的过程，通过问题的解决提高学生分析问题，解决问题的
能力。
情感态度与价值观：在解决问题的过程中进一步体会数学知识与现实生活的密切联系，增强
提问题的意识。
【教学重点】
能运用所学知识解决生活中关于质量的实际问题。
【教学难点】
提高学生分析问题，解决问题的能力。
教学准备：教学情境图。
学生准备：答题纸
一、新课导入。
师：我们认识了“吨”“千克”和“克”三个质量单位，今天我们就用所学的知识去解决生
活中关于质量的实际问题。
板书：运输方案。
◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆
◆ 课前准备
◆
◆ 教学过程
设计意图：开门见山的引入主题，激发学生的学习欲望。
二、探究新知。
1.87 页例题。
师：出示 87 页教学情境图引导学生审图读题，说说自己得到了哪些信息？
生：学生交流获得的信息，从图中得知可以采用三种车型来运，还有每种车型的运费。
师：请同学们制定运输方案，看看哪种方案运费比较少。
生：独立思考，把自己的方案在小组内交流。组内共同制定方案。
师：巡视，了解学生的想法。指名汇报。
生：我们组的方案是用载重 5 吨的汽车：30÷5=6（辆） 650×6=3900（元）
生 ：我们组的方案是用载重 6 吨的汽车:30÷6=5（辆）800×5=4000（元）
生：用载重 8 吨的汽车：30÷8=3（辆）……6 吨 3+1=4（辆） 1000×4=4000（元）
生：用载重 8 吨的汽车 3 辆，载重 6 吨的 1 辆：1000×3+800=3800（元）
师：学生的方案合理即可，并让学生说说自己的想法。让学生比较以上几种方案，如果请你
去租车，你会选择哪一种？
生：学生发现用载重 8 吨的汽车 3 辆，载重 6 吨的 1 辆运货物，所需费用较少，应该采用这
个方案。
2.教材 88 页例题。
师：出示教材 88 页示意图，说说从图中得到哪些数学信息。
生：要把 4 吨蔬菜运到城市。
生：要求两天运完。
生：每箱装 10 千克。
生：有载重 60 箱和载重 80 箱两种卡车供我们选择。
生：两天运完。
师：要运送这些黄瓜需要解决哪些问题呢？
生：首先要知道这些蔬菜要装多少箱。
生：还要看看一车能装多少箱。
师：对，这些都是必要条件，根据这些已知条件大家制定一个运输方案吧。
生：组内讨论，制定方案。
生：4 吨=4000 千克 4000÷10=400（箱） 400÷80=5（辆）第一天租三辆，第二天租两辆。
生：还可以第一天租 4 辆能装 60 箱的车，第二天在租 2 辆能装 80 箱的车。
师：学生的方案合理就给予肯定，然后组织学生评判制定的方案。
设计意图：通过同学们的合作交流，用不同的方法解决问题，培养学生的合作精神，体验解
决问题的不同策略。提高学生解决问题的能力。
三、小结。
师：同学们回忆一下这节课我们有什么收获？
生：通过我们制定方案，体会到了解决问题的多样性，从中找出合理的方案。
四、布置作业。
1.解决租车问题。
光明小学共有 98 名师生去春游，请你为他们设计一个最省钱的租车方案。
2.某果园今年产苹果 13 吨，张经理租一辆载重 4 吨的货车，几次可以全部运走？
3.上午运了 3 次，下午要运多少次才能运完？
4.小熊、小马、小牛和小鹿可以同时过桥吗？它们可以怎样过桥呢？
答案：1. 2 辆大客、1 辆中巴、1 辆小车 2. 13÷4=3（辆）……1（吨）3+1=4(辆)
3. 35-5×3=20（吨） 20÷5=4（次） 4. 不能同时过桥。小动物的质量和不大于 1 吨即
可，答案不唯一。
通过引导学生合作交流，用不同的方法解决问题，学生列举了不同的方案，开拓了学生
的解题思路。并对各个方案进行了比较，找出了优化的设计方案，体现了数学的学习价值和
生活价值。
◆ 教学反思
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