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《游动物园》教学设计 教学内容:冀教版《数学》二年级上册第 88、89 页。 教学目标: 1、经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。 2、会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学 问题。 3、感受身边有很多数学问题,进一步体会数学与生活的密切联系、增强学 习数学的兴趣。 教学方案: 教学环节 设计意图 教学预设 一、问题情境 1、师生谈话, 通过动物园里有 哪些动物,引出 “游动物园的情 境图”。 由学生们感兴 趣的话题引入新 课,动物园中有什 么动物很容易引起 学生的兴趣,调动 学生的学习积极 性。 师:同学们,谁去过动物园?动物 园里都有哪些动物呢? 请去过动物园的学生介绍。可能说 到:有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊 等。 师:有些同学没有去过动物园,我 们课本上有一个动物园的情境图,请同 学们打开书看 88 和 89 页。 学生打开书。 2、让学生看 书,并提出“从图 中看到了什么? 了解到哪些数学 信息”的问题。给 学生一定的观察 时间,然后再全班 交流。给更多同学 发言的机会。 为学生提供用 数学的眼光观察周 围生活,了解交流 事物中的数学信息 的空间,为解决动 物园中的数学问题 做好准备。 师;同学们仔细观察,看看从这副 图中你看到了什么数学信息。 给学生充足的观察、思考时间。 师:谁来说一说你发现了什么?一 人说一件。 学生可能会说: ●我看到老师带 5 个小朋友游动物 园。 ●动物园里有鸽子、河马、大象。 ●有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。 ●动物园里有售票处,门口有小卖 部。 ●我还知道售票处规定;成人票是 10 元、儿童门票是 8 元。 ●50 元,够吗? 二、解决问题 教 师 谈 话 引 出游动物园的问 题,并利用课件, 边游边提出问题, 并解决问题。 利用课件将静 态的画面转化为动 态的故事,既能激 发学生的兴趣,又 便于有顺序的在游 园中解决问题。 师:同学们观察得很认真,发现了 这么多数学信息,现在,我们跟着书中 小朋友一起去游动物园,看一看,动物 园中有哪些数学问题。好吗? 放课件。 1、播放“游 动物园数学”的课 件,它停在购门票 情境,提出“用 50 元门票,够吗” 的问题,让学生解 答后,交流各自的 算法。给学生充分 的交流不同计算 方法的机会。 买门票是游园 任务中必须解决的 实际问题。培养学 生解决简单问题的 能力。 师:你们觉得老师拿出 50 元买门 票够吗? 给学生独立思考和解决问题 的时间。 师:谁来说说你的答案?你是怎样 想的? 学生可能回答: ●50 元买票够。因为儿童每人 8 元,5 个小朋友要用 40 元,老师用 10 元,加起来正好 50 元。算式: 5×8=40(元) 40+10=50(元) ●我也认为钱够。我是这样想的; 儿童每人 8 元,5 个小朋友一共用去 40 元,50 元减去 40 元还剩 10 元,正好够 买一张成人票。算式: 5×8=40(元) 50-40=10(元) 2、继续放课 件,停在乘坐火车 情境,让学生了解 有关信息,鼓励学 生提问题,然后学 生共同解答。 结 合 具 体 情 境,提问题,解答 问题,丰富乘车常 识。 师:我们继续往下看,他们干什么, 你了解到什么信息? 生:他们要乘坐小火车。 生:每节车厢能坐 8 个。 生:一共有 4 节车厢。 (如果有人说 5 节;要引导学生观 察) 师:你能提出什么问题呢? 学生可能提出不同问题,边提问边 解答。 (1)一共能坐多少人? (2)他们上车后,还剩几个座位? 4×8=32(人) 32-6=26(个) 3、播放课件, 停在大象园,鼓励 学生提出问题,并 解答。 结合具体情境 提问题解答问题。 师:我们继续往下游览,又有什么 动物呢? 生;大象。 师;看到这些动物你能提出什么问 题? 生 1:4 头大象一共有多少条腿? 4×4=16(条) 生:4 头大象一共有几只耳朵? 4×2=8(只) 4、播放课件, 停在河马园。让学 生提出问题,并解 答。 与上下环节内 容相似,经过同学 们交流,给每个人 表达的机会。 师:看!他们又看到什么动物了? 生;河马。 学生说不出,教师介绍 师:看到这 5 只河马,你能提什么 问题?同学互相交流一下。 5、播放课件, 停在熊园情境图。 让学生先了解黑 熊和棕熊的只数, 再提问题,并解 答。 经历从不同情 境中了解信息,提 问题,并解答的过 程。 师:继续游览,这是什么动物? 生:有黑熊、有棕熊。 师:黑熊、棕熊各有多少只? 如果学生直接数,可提示学生看旁 边的木牌,让学生了解黑熊、棕熊的只 数。 师:你能提出什么问题? 生:一共有多少只熊? 24+6=30(只) 生:棕熊的只数是黑熊的几倍? 24÷6=4 生:棕熊只数比黑熊多多少只? 24-6=18(只) 6、播放课件, 停在老虎情境图, 让学生了解发现 的信息,然后提问 题并解答。最后, 讨论“虎窝是怎么 分配”的问题,让 学生充分表达自 己的意见。 把数学计算与 解决具体问题结合 在一起,提高学生 解决问题的能力, 激发关爱小动物的 情感。 师:同学们提出了这么多问题,并 都能独立解决,真了不起,我们接下来 到虎园看看吧!你了解到什么情况? 生 1:8 只大老虎,16 只小老虎。 生 2:有 4 个老虎窝。 师:你能提出什么问题呢? 生;小老虎比大老虎多几只? 16-8=8(只) 生 1:平均每个老虎窝中住几只老 虎? 16+8=24(只) 24÷4=6(只) 最后一个问题学生提不出,教师提 出来,让学生解答,然后进行下一个环 节。 师:同学们计算出来,平均每个虎 窝住 6 只老虎,如果让你当虎园管理园 员,你准备怎样分配虎窝呢? 学生可能会有不同的意见,老师在 肯定学生不同提法的同时;对关爱小老 虎的提法给予赞赏。如; 生:因为大老虎占地方大,所以 8 只大老虎占两个窝,每个窝里住 4 只, 16 只小老虎占两个窝,每个窝里住 8 只。 师:考虑大老虎占的地方大,也有 道理。 生:我想,小老虎需要照顾,每个 窝里住 2 只大老虎,每个窝里住 4 只小 老虎。 师:很好!从关爱小老虎的角度安 排。 7、提出以小 组为单位,边游边 提问题,算出写下 来的要求,鼓励各 组多提问题,最后 交流,对提出问题 较好地进行表扬。 给学生提供自 己 解 决 问 题 的 机 会,使学生在合作 交流的过程中,提 高 解 决 问 题 的 能 力,并感受与同伴 合作的乐趣,同时 使学生感受到生活 中处处有数学。 师:动物园中还有许多的小动物, 下面,以小组为单位,边游园边提问题, 各组把提出的问题记录下来,一会我们 比一比,哪个组提出的问题好。 三、拓展知识 启 发 学 生 说 一说还了解哪些 在增长学生知 识的同时,对学生 师;同学们我们游完了动物园,解 决了很多数学问题,请你们说一说,你 动物园的知识,想 到什么问题。 进行常识教育,提 高学生自我保护的 能力。 还了解哪些动物园的知识,想到了什么 问题? 学生可能回答: ●游动物园时,要注意安全。 ●遵守动物园的要求,看老虎时离 远点。 ●不要乱给动物们食物。 ●一定要让大人陪着。 查看更多

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