资料简介
《游动物园》教学设计
教学内容:冀教版《数学》二年级上册第 88、89 页。
教学目标：
1、经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。
2、会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学
问题。
3、感受身边有很多数学问题，进一步体会数学与生活的密切联系、增强学
习数学的兴趣。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情境
1、师生谈话，
通过动物园里有
哪些动物，引出
“游动物园的情
境图”。
由学生们感兴
趣的话题引入新
课，动物园中有什
么动物很容易引起
学生的兴趣，调动
学生的学习积极
性。
师：同学们，谁去过动物园？动物
园里都有哪些动物呢？
请去过动物园的学生介绍。可能说
到：有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊
等。
师：有些同学没有去过动物园，我
们课本上有一个动物园的情境图，请同
学们打开书看 88 和 89 页。
学生打开书。
2、让学生看
书，并提出“从图
中看到了什么？
了解到哪些数学
信息”的问题。给
学生一定的观察
时间，然后再全班
交流。给更多同学
发言的机会。
为学生提供用
数学的眼光观察周
围生活，了解交流
事物中的数学信息
的空间，为解决动
物园中的数学问题
做好准备。
师；同学们仔细观察，看看从这副
图中你看到了什么数学信息。
给学生充足的观察、思考时间。
师：谁来说一说你发现了什么？一
人说一件。
学生可能会说：
●我看到老师带 5 个小朋友游动物
园。
●动物园里有鸽子、河马、大象。
●有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。
●动物园里有售票处，门口有小卖
部。
●我还知道售票处规定；成人票是
10 元、儿童门票是 8 元。
●50 元，够吗？
二、解决问题
教 师 谈 话 引
出游动物园的问
题，并利用课件，
边游边提出问题，
并解决问题。
利用课件将静
态的画面转化为动
态的故事，既能激
发学生的兴趣，又
便于有顺序的在游
园中解决问题。
师：同学们观察得很认真，发现了
这么多数学信息，现在，我们跟着书中
小朋友一起去游动物园，看一看，动物
园中有哪些数学问题。好吗？
放课件。
1、播放“游
动物园数学”的课
件，它停在购门票
情境，提出“用
50 元门票，够吗”
的问题，让学生解
答后，交流各自的
算法。给学生充分
的交流不同计算
方法的机会。
买门票是游园
任务中必须解决的
实际问题。培养学
生解决简单问题的
能力。
师：你们觉得老师拿出 50 元买门
票够吗？
给学生独立思考和解决问题
的时间。
师：谁来说说你的答案？你是怎样
想的？
学生可能回答：
●50 元买票够。因为儿童每人 8
元，5 个小朋友要用 40 元，老师用 10
元，加起来正好 50 元。算式：
5×8＝40（元）
40＋10＝50（元）
●我也认为钱够。我是这样想的；
儿童每人 8 元，5 个小朋友一共用去 40
元，50 元减去 40 元还剩 10 元，正好够
买一张成人票。算式：
5×8＝40（元）
50－40＝10（元）
2、继续放课
件，停在乘坐火车
情境，让学生了解
有关信息，鼓励学
生提问题，然后学
生共同解答。
结 合 具 体 情
境，提问题，解答
问题，丰富乘车常
识。
师：我们继续往下看，他们干什么，
你了解到什么信息？
生：他们要乘坐小火车。
生：每节车厢能坐 8 个。
生：一共有 4 节车厢。
（如果有人说 5 节；要引导学生观
察）
师：你能提出什么问题呢？
学生可能提出不同问题，边提问边
解答。
（1）一共能坐多少人？
（2）他们上车后，还剩几个座位？
4×8＝32（人）
32－6＝26（个）
3、播放课件，
停在大象园，鼓励
学生提出问题，并
解答。
结合具体情境
提问题解答问题。
师：我们继续往下游览，又有什么
动物呢？
生；大象。
师；看到这些动物你能提出什么问
题？
生 1：4 头大象一共有多少条腿？
4×4＝16（条）
生：4 头大象一共有几只耳朵？
4×2＝8（只）
4、播放课件，
停在河马园。让学
生提出问题，并解
答。
与上下环节内
容相似，经过同学
们交流，给每个人
表达的机会。
师：看！他们又看到什么动物了？
生；河马。
学生说不出，教师介绍
师：看到这 5 只河马，你能提什么
问题？同学互相交流一下。
5、播放课件，
停在熊园情境图。
让学生先了解黑
熊和棕熊的只数，
再提问题，并解
答。
经历从不同情
境中了解信息，提
问题，并解答的过
程。
师:继续游览，这是什么动物？
生：有黑熊、有棕熊。
师：黑熊、棕熊各有多少只？
如果学生直接数，可提示学生看旁
边的木牌，让学生了解黑熊、棕熊的只
数。
师：你能提出什么问题？
生：一共有多少只熊？
24＋6＝30（只）
生：棕熊的只数是黑熊的几倍？
24÷6＝4
生：棕熊只数比黑熊多多少只？
24－6＝18（只）
6、播放课件，
停在老虎情境图，
让学生了解发现
的信息，然后提问
题并解答。最后，
讨论“虎窝是怎么
分配”的问题，让
学生充分表达自
己的意见。
把数学计算与
解决具体问题结合
在一起，提高学生
解决问题的能力，
激发关爱小动物的
情感。
师：同学们提出了这么多问题，并
都能独立解决，真了不起，我们接下来
到虎园看看吧！你了解到什么情况？
生 1：8 只大老虎，16 只小老虎。
生 2：有 4 个老虎窝。
师：你能提出什么问题呢？
生；小老虎比大老虎多几只？
16－8＝8（只）
生 1：平均每个老虎窝中住几只老
虎？
16＋8＝24（只）
24÷4＝6（只）
最后一个问题学生提不出，教师提
出来，让学生解答，然后进行下一个环
节。
师：同学们计算出来，平均每个虎
窝住 6 只老虎，如果让你当虎园管理园
员，你准备怎样分配虎窝呢？
学生可能会有不同的意见，老师在
肯定学生不同提法的同时；对关爱小老
虎的提法给予赞赏。如；
生：因为大老虎占地方大，所以 8
只大老虎占两个窝，每个窝里住 4 只，
16 只小老虎占两个窝，每个窝里住 8
只。
师：考虑大老虎占的地方大，也有
道理。
生：我想，小老虎需要照顾，每个
窝里住 2 只大老虎，每个窝里住 4 只小
老虎。
师：很好！从关爱小老虎的角度安
排。
7、提出以小
组为单位，边游边
提问题，算出写下
来的要求，鼓励各
组多提问题，最后
交流，对提出问题
较好地进行表扬。
给学生提供自
己 解 决 问 题 的 机
会，使学生在合作
交流的过程中，提
高 解 决 问 题 的 能
力，并感受与同伴
合作的乐趣，同时
使学生感受到生活
中处处有数学。
师：动物园中还有许多的小动物，
下面，以小组为单位，边游园边提问题，
各组把提出的问题记录下来，一会我们
比一比，哪个组提出的问题好。
三、拓展知识
启 发 学 生 说
一说还了解哪些
在增长学生知
识的同时，对学生
师；同学们我们游完了动物园，解
决了很多数学问题，请你们说一说，你
动物园的知识，想
到什么问题。
进行常识教育，提
高学生自我保护的
能力。
还了解哪些动物园的知识，想到了什么
问题？
学生可能回答：
●游动物园时，要注意安全。
●遵守动物园的要求，看老虎时离
远点。
●不要乱给动物们食物。
●一定要让大人陪着。
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