资料简介
《游动物园》教学设计
教学内容:冀教版《数学》二年级上册第 88、89 页。
教学目标：
1、经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。
2、会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学
问题。
3、感受身边有很多数学问题，进一步体会数学与生活的密切联系、增强学
习数学的兴趣。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情
境
1、师生谈
话，通过动物园
里有哪些动物，
引出“游动物园
的情境图”。
由学生们感兴
趣的话题引入新
课，动物园中有什
么动物很容易引起
学生的兴趣，调动
学生的学习积极
性。
师：同学们，谁去过动物园？动
物园里都有哪些动物呢？
请去过动物园的学生介绍。可能
说到：有老虎、狮子、猴子、梅花
鹿、熊等。
师：有些同学没有去过动物园，
我们课本上有一个动物园的情境图，
请同学们打开书看 88 和 89 页。
学生打开书。
2、让学生看
书，并提出“从
图中看到了什
么？了解到哪些
数学信息”的问
题。给学生一定
的观察时间，然
后再全班交流。
给更多同学发言
为学生提供用
数学的眼光观察周
围生活，了解交流
事物中的数学信息
的空间，为解决动
物园中的数学问题
做好准备。
师；同学们仔细观察，看看从这
副图中你看到了什么数学信息。
给学生充足的观察、思考时间。
师：谁来说一说你发现了什么？
一人说一件。
学生可能会说：
●我看到老师带 5 个小朋友游动
物园。
● 动 物 园 里 有 鸽 子 、 河 马 、 大
的机会。 象。
●有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙
鹤。
●动物园里有售票处，门口有小
卖部。
●我还知道售票处规定；成人票
是 10 元、儿童门票是 8 元。
●50 元，够吗？
二、解决问
题
教师谈话引
出游动物园的问
题，并利用课
件，边游边提出
问题，并解决问
题。
利用课件将静
态的画面转化为动
态的故事，既能激
发学生的兴趣，又
便于有顺序的在游
园中解决问题。
师：同学们观察得很认真，发现
了这么多数学信息，现在，我们跟着
书中小朋友一起去游动物园，看一
看，动物园中有哪些数学问题。好
吗？
放课件。
1、播放“游
动物园数学”的
课件，它停在购
门票情境，提出
“用 50 元门票，
够吗”的问题，
让学生解答后，
交流各自的算
法。给学生充分
的交流不同计算
方法的机会。
买门票是游园
任务中必须解决的
实际问题。培养学
生解决简单问题的
能力。
师：你们觉得老师拿出 50 元买门
票够吗？
给学生独立思考和解决问题
的时间。
师：谁来说说你的答案？你是怎
样想的？
学生可能回答：
●50 元买票够。因为儿童每人 8
元，5 个小朋友要用 40 元，老师用 10
元，加起来正好 50 元。算式：
5×8＝40（元）
40＋10＝50（元）
● 我 也 认 为 钱 够 。 我 是 这 样 想
的；儿童每人 8 元，5 个小朋友一共用
去 40 元，50 元减去 40 元还剩 10 元，
正好够买一张成人票。算式：
5×8＝40（元）
50－40＝10（元）
2、继续放课
件，停在乘坐火
车情境，让学生
了解有关信息，
鼓励学生提问
题，然后学生共
同解答。
结 合 具 体 情
境，提问题，解答
问题，丰富乘车常
识。
师：我们继续往下看，他们干什
么，你了解到什么信息？
生：他们要乘坐小火车。
生：每节车厢能坐 8 个。
生：一共有 4 节车厢。
（如果有人说 5 节；要引导学生
观察）
师：你能提出什么问题呢？
学生可能提出不同问题，边提问
边解答。
（1）一共能坐多少人？
（2）他们上车后，还剩几个座
位？
4×8＝32（人）
32－6＝26（个）
3、播放课
件，停在大象
园，鼓励学生提
出问题，并解
答。
结合具体情境
提问题解答问题。
师：我们继续往下游览，又有什
么动物呢？
生；大象。
师；看到这些动物你能提出什么
问题？
生 1：4 头大象一共有多少条腿？
4×4＝16（条）
生：4 头大象一共有几只耳朵？
4×2＝8（只）
4、播放课
件，停在河马
园。让学生提出
问题，并解答。
与上下环节内
容相似，经过同学
们交流，给每个人
表达的机会。
师 ： 看 ！ 他 们 又 看 到 什 么 动 物
了？
生；河马。
学生说不出，教师介绍
师：看到这 5 只河马，你能提什
么问题？同学互相交流一下。
5、播放课
件，停在熊园情
境图。让学生先
了解黑熊和棕熊
的只数，再提问
题，并解答。
经历从不同情
境中了解信息，提
问题，并解答的过
程。
师:继续游览，这是什么动物？
生：有黑熊、有棕熊。
师：黑熊、棕熊各有多少只？
如果学生直接数，可提示学生看
旁边的木牌，让学生了解黑熊、棕熊
的只数。
师：你能提出什么问题？
生：一共有多少只熊？
24＋6＝30（只）
生：棕熊的只数是黑熊的几倍？
24÷6＝4
生：棕熊只数比黑熊多多少只？
24－6＝18（只）
6、播放课
件，停在老虎情
境图，让学生了
解发现的信息，
然后提问题并解
答。最后，讨论
“虎窝是怎么分
配”的问题，让
学生充分表达自
己的意见。
把数学计算与
解决具体问题结合
在一起，提高学生
解决问题的能力，
激发关爱小动物的
情感。
师：同学们提出了这么多问题，
并都能独立解决，真了不起，我们接
下来到虎园看看吧！你了解到什么情
况？
生 1：8 只大老虎，16 只小老虎。
生 2：有 4 个老虎窝。
师：你能提出什么问题呢？
生；小老虎比大老虎多几只？
16－8＝8（只）
生 1：平均每个老虎窝中住几只老
虎？
16＋8＝24（只）
24÷4＝6（只）
最后一个问题学生提不出，教师
提出来，让学生解答，然后进行下一
个环节。
师：同学们计算出来，平均每个
虎窝住 6 只老虎，如果让你当虎园管
理园员，你准备怎样分配虎窝呢？
学生可能会有不同的意见，老师
在肯定学生不同提法的同时；对关爱
小老虎的提法给予赞赏。如；
生：因为大老虎占地方大，所以 8
只 大 老 虎 占 两 个 窝 ， 每 个 窝 里 住 4
只，16 只小老虎占两个窝，每个窝里
住 8 只。
师：考虑大老虎占的地方大，也
有道理。
生：我想，小老虎需要照顾，每
个窝里住 2 只大老虎，每个窝里住 4
只小老虎。
师：很好！从关爱小老虎的角度
安排。
7、提出以小
组为单位，边游
边提问题，算出
写下来的要求，
鼓励各组多提问
题，最后交流，
给学生提供自
己 解 决 问 题 的 机
会，使学生在合作
交流的过程中，提
高 解 决 问 题 的 能
力，并感受与同伴
师 ： 动 物 园 中 还 有 许 多 的 小 动
物，下面，以小组为单位，边游园边
提问题，各组把提出的问题记录下
来，一会我们比一比，哪个组提出的
问题好。
对提出问题较好
地进行表扬。
合作的乐趣，同时
使学生感受到生活
中处处有数学。
三、拓展知
识
启发学生说
一说还了解哪些
动物园的知识，
想到什么问题。
在增长学生知
识的同时，对学生
进行常识教育，提
高学生自我保护的
能力。
师；同学们我们游完了动物园，
解决了很多数学问题，请你们说一
说，你还了解哪些动物园的知识，想
到了什么问题？
学生可能回答：
●游动物园时，要注意安全。
●遵守动物园的要求，看老虎时
离远点。
●不要乱给动物们食物。
●一定要让大人陪着。
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