资料简介
《游动物园》
教学内容:冀教版《数学》二年级上册第 88、89 页。
教学目标：
1、经历观察情景图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。
2、会在具体情景中选择有用的数学信息、运用学过的知识解决简单的数学问题。
3、感受身边有很多数学问题，进一步体会数学与生活的密切联系、增强学习数学的兴
趣。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情境
1、师生谈话，
通过动物园里有哪
些动物，引出“游动
物园的情境图”。
由学生们感兴趣
的话题引入新课，动
物园中有什么动物很
容易引起学生的兴
趣，调动学生的学习
积极性。
师：同学们，谁去过动物园？动物园里
都有哪些动物呢？
请去过动物园的学生介绍。可能说到：
有老虎、狮子、猴子、梅花鹿、熊等。
师：有些同学没有去过动物园，我们课
本上有一个动物园的情境图，请同学们打开
书看 88 和 89 页。
学生打开书。
2、让学生看书，
并提出“从图中看到
了什么？了解到哪
些数学信息”的问
题。给学生一定的观
察时间，然后再全班
交流。给更多同学发
言的机会。
为学生提供用数
学的眼光观察周围生
活，了解交流事物中
的数学信息的空间，
为解决动物园中的数
学问题做好准备。
师；同学们仔细观察，看看从这副图中
你看到了什么数学信息。
给学生充足的观察、思考时间。
师：谁来说一说你发现了什么？一人说
一件。
学生可能会说：
●我看到老师带 5 个小朋友游动物园。
●动物园里有鸽子、河马、大象。
●有梅花鹿、小松鼠、鸭子、仙鹤。
●动物园里有售票处，门口有小卖部。
●我还知道售票处规定；成人票是10元、
儿童门票是 8 元。
●50 元，够吗？
二、解决问题
教 师 谈 话 引 出
游动物园的问题，并
利用课件，边游边提
出问题，并解决问
题。
利用课件将静态
的画面转化为动态的
故事，既能激发学生
的兴趣，又便于有顺
序的在游园中解决问
题。
师：同学们观察得很认真，发现了这么
多数学信息，现在，我们跟着书中小朋友一
起去游动物园，看一看，动物园中有哪些数
学问题。好吗？
放课件。
1、播放“游动
物园数学”的课件，
它停在购门票情境，
提出“用 50 元门票，
够吗”的问题，让学
生解答后，交流各自
的算法。给学生充分
的交流不同计算方
法的机会。
买门票是游园任
务中必须解决的实际
问题。培养学生解决
简单问题的能力。
师：你们觉得老师拿出 50 元买门票够
吗？
给学生独立思考和解决问题的时
间。
师：谁来说说你的答案？你是怎样想
的？
学生可能回答：
●50 元买票够。因为儿童每人 8 元，5
个小朋友要用 40 元，老师用 10 元，加起来
正好 50 元。算式：
5×8＝40（元）
40＋10＝50（元）
●我也认为钱够。我是这样想的；儿童
每人 8 元，5 个小朋友一共用去 40 元，50 元
减去 40 元还剩 10 元，正好够买一张成人票。
算式：
5×8＝40（元）
50－40＝10（元）
2、继续放课件，
停在乘坐火车情境，
结合具体情境，
提问题，解答问题，
师：我们继续往下看，他们干什么，你
了解到什么信息？
让学生了解有关信
息，鼓励学生提问
题，然后学生共同解
答。
丰富乘车常识。 生：他们要乘坐小火车。
生：每节车厢能坐 8 个。
生：一共有 4 节车厢。
（如果有人说 5 节；要引导学生观察）
师：你能提出什么问题呢？
学生可能提出不同问题，边提问边解答。
（1）一共能坐多少人？
（2）他们上车后，还剩几个座位？
4×8＝32（人）
32－6＝26（个）
3、播放课件，
停在大象园，鼓励学
生提出问题，并解
答。
结合具体情境提
问题解答问题。
师：我们继续往下游览，又有什么动物
呢？
生；大象。
师；看到这些动物你能提出什么问题？
生 1：4 头大象一共有多少条腿？
4×4＝16（条）
生：4 头大象一共有几只耳朵？
4×2＝8（只）
4、播放课件，
停在河马园。让学生
提出问题，并解答。
与上下环节内容
相似，经过同学们交
流，给每个人表达的
机会。
师：看！他们又看到什么动物了？
生；河马。
学生说不出，教师介绍
师：看到这 5 只河马，你能提什么问题？
同学互相交流一下。
5、播放课件，
停在熊园情境图。让
学生先了解黑熊和
棕熊的只数，再提问
题，并解答。
经历从不同情境
中了解信息，提问题，
并解答的过程。
师:继续游览，这是什么动物？
生：有黑熊、有棕熊。
师：黑熊、棕熊各有多少只？
如果学生直接数，可提示学生看旁边的
木牌，让学生了解黑熊、棕熊的只数。
师：你能提出什么问题？
生：一共有多少只熊？
24＋6＝30（只）
生：棕熊的只数是黑熊的几倍？
24÷6＝4
生：棕熊只数比黑熊多多少只？
24－6＝18（只）
6、播放课件，
停在老虎情境图，让
学生了解发现的信
息，然后提问题并解
答。最后，讨论“虎
窝是怎么分配”的问
题，让学生充分表达
自己的意见。
把数学计算与解
决具体问题结合在一
起，提高学生解决问
题的能力，激发关爱
小动物的情感。
师：同学们提出了这么多问题，并都能
独立解决，真了不起，我们接下来到虎园看
看吧！你了解到什么情况？
生 1：8 只大老虎，16 只小老虎。
生 2：有 4 个老虎窝。
师：你能提出什么问题呢？
生；小老虎比大老虎多几只？
16－8＝8（只）
生 1：平均每个老虎窝中住几只老虎？
16＋8＝24（只）
24÷4＝6（只）
最后一个问题学生提不出，教师提出来，
让学生解答，然后进行下一个环节。
师：同学们计算出来，平均每个虎窝住 6
只老虎，如果让你当虎园管理园员，你准备
怎样分配虎窝呢？
学生可能会有不同的意见，老师在肯定
学生不同提法的同时；对关爱小老虎的提法
给予赞赏。如；
生：因为大老虎占地方大，所以 8 只大
老虎占两个窝，每个窝里住 4 只，16 只小老
虎占两个窝，每个窝里住 8 只。
师：考虑大老虎占的地方大，也有道理。
生：我想，小老虎需要照顾，每个窝里
住 2 只大老虎，每个窝里住 4 只小老虎。
师：很好！从关爱小老虎的角度安排。
7、提出以小组
为单位，边游边提问
题，算出写下来的要
求，鼓励各组多提问
题，最后交流，对提
出问题较好地进行
表扬。
给学生提供自己
解决问题的机会，使
学生在合作交流的过
程中，提高解决问题
的能力，并感受与同
伴合作的乐趣，同时
使学生感受到生活中
处处有数学。
师：动物园中还有许多的小动物，下面，
以小组为单位，边游园边提问题，各组把提
出的问题记录下来，一会我们比一比，哪个
组提出的问题好。
三、拓展知识
启 发 学 生 说 一
说还了解哪些动物
园的知识，想到什么
问题。
在增长学生知识
的同时，对学生进行
常识教育，提高学生
自我保护的能力。
师；同学们我们游完了动物园，解决了
很多数学问题，请你们说一说，你还了解哪
些动物园的知识，想到了什么问题？
学生可能回答：
●游动物园时，要注意安全。
●遵守动物园的要求，看老虎时离远点。
●不要乱给动物们食物。
●一定要让大人陪着。
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