资料简介
游动物园
教学内容
冀教版小学数学教材二年级上册第 88 页、89 页，综合实践活动。
教学提示
结合本单元内容，教材设计了“游动物园”的综合与实践活动。呈现了小朋友们游园的
情境，图中蕴含着 9 中动物和许多数学信息以及 5 个要解决的问题。本节课的主要目标是帮
助学生在模拟的游园活动中发现数学信息、提出问题、解决问题。教学时，要让学生观察、
了解图中有哪些数学信息，提出了哪些数学问题，先让学生独立完成再交流。让学生联系生
活实际思考问题的解决方法，感受数学与生活的密切联系，激发学生爱生活、爱数学的热情。
教学目标
知识与技能：会在具体的情境中选择游泳的数学信息，并运用所学知识解决简单的数学
问题。
过程与方法：结合具体活动，经历观察情境图、发现信息、提出问题、解决问题的过程。
情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
重点、难点
教学重点：在模拟的游园活动中发现数学信息、提出问题、解决问题。
教学难点：能综合运用所学知识来解决实际问题。
教学准备
教具准备：课件，图片
学具准备：图片
教学过程
一、创设情境，谈话激趣
师：小朋友们，你们喜欢什么动物，谁能来跟大家说一说？
生 1：我喜欢大象，它好有力气还很温和。
生 2：我喜欢猴子，机灵可爱……
生 3：我喜欢小兔子，它很活泼可爱……
师：今天老师就带大家去动物园玩一玩好不好？
生：好！
（板书课题）
【设计意图：通过师生亲切对话，给学生创设一个模拟的游动物园情境，为后面的教学
做好铺垫。】
二、观察发现，探索交流
1. 师：小朋友们，请你们仔细观察这幅情境图，说一说，你从中了解了哪些数学信息？
生 1：成人票 10 元，儿童票 8 元……
生 2：小火车有 4 节车厢，每节车厢可以乘坐 8 人……
生 3：熊园有棕熊 24 只，黑熊 6 只……
2. 师：现在我们和图中的小朋友们一起去游园吧！我们从哪里开始呢？
生：先买票！
师：是啊，我们看看买票的情境图，你能帮小朋友们解决这个问题吗？50 元够这些人
买票吗？讨论一下，再算一算吧！
生：一张儿童票 8 元，5 个小朋友需要 5×8=40（元），40 加上老师的一张成人票需要
50 元，所以 50 元买票够了。
师：这些小朋友要坐火车游玩，我们也一起去吧，从小火车这里，你又获取了什么信息？
生：小火车有 4 节车厢，每节车厢可以乘坐 8 人……
师：你能提出时很忙数学问题？
生：这列小伙车一共可以乘坐多少人？
师：下面情小朋友们独立解决这个问题吧！
（学生独立解决问题，并交流）
3. 图中还有很多有用的数学信息，你能选择其中的信息，提出数学问题吗？
生：动物园里有 20 只鹅，5 只仙鹤，鹅的只数是仙鹤的多少倍？
师：非常好，你能解答这个问题吗？
生：20÷5=4，鹅的只数是仙鹤的 4 倍。
……
【设计意图：让学生独立思考，观察体验，从图中发现自己感兴趣并且有用的数学信息，
并提出数学问题，然后运用所学知识解决问题。】
三、实践拓展，练习巩固。
1. 口算
4×73×96×79×28×5
2. 填空
（1）81 是（ ）的 9 倍，3 个（ ）的和是 18.
（2）8×5+8 改写成乘法算式为 8×（ ）。
（3）5 的 6 倍是（ ），把 35 平均分成 5 份，每份是（ ）。
3. 小汤姆发现了传说中的糖果屋，可是他必须把所有的灯都点亮才能进去哦！
答案：1. 40 18 42 27 28 25 63 28 56 15
2. （1）9 6 （2）6 （3）30 7
四、达标反馈
1. 将下面的算式按得数从小到大的顺序依次排列。
_________＜_________＜__________＜__________＜_________＜_________
2.
喜欢吃西红柿的有 8 人 喜欢吃土豆的有 16 人
3.帮母鸡妈妈找到她的蛋宝宝吧！
8×74×79×75×5 5×3
735÷7
36÷9 5
816÷2
428÷4
7÷116÷448÷672÷854÷9
喜欢吃土豆的人数是喜欢西红柿的几
倍？
二五一十三八二十四六九五十四七八五十六
答案：1. 16÷4 ＜ 54÷9 ＜ 7÷1 ＜ 48÷6 ＜ 72÷8
2. 16÷8=2
五、课堂小结
师：这节课我们一起去了动物园游玩，小朋友们高兴吗？你从中有什么收获呢 ，来跟
大家说说吧！
生 1：我们用乘除法解决了很多数学问题。
生 2：我们还会自己选择数学信息，并提出问题……
六、布置作业
1． 在 里填上“＞、＜或＝”
3×7 5×6 7×8 4×9 4×6 3×8
2×5 1×8 6×8 7×7 25÷5 30÷6
2.
有 8 辆 有 32 辆
公共汽车的数量是小汽车的几倍？
3.
5×2 3×86×97×8
我 每 天 吃 的
害 虫 数 量 是
小鸟的 3 倍。
我每天吃 9 只
害虫。
小青蛙每天能吃多少只害虫？
板书设计
教学反思
本课是在学完表内乘除法之后安排的一节实践活动课，让学生通过一个虚拟的游动物园
的情境，进一步完善乘除法意义的认识和理解，更熟练地运用表内乘除法解决实际问题，能
够自己从实际情境中发现数学问题，并用语言完整的表述出来，通过小组合作等方式分析问
题并解决问题。
1. 重视学生思维过程的培养。教给学生思考问题的方法。
发现问题——提出问题——分析问题——解决问题。
2. 重视学生语言表达能力的培养。教给学生阐述想法的方法。
对低年级学生，在学生说出自己的做法的时候，不能只是简单的问为什么？或你是怎么
想的？而是教给学生阐述自己想法的方法。在阐述自己的想法做法时如上红色字迹标注。用
以下思路作为自己阐述问题的元认知。一、复述信息和问题。二、加工整理解读数学信息与
问题之间的联系。三、应用数学知识解决。
教学资料包
一、教学资源
小学实践活动课的主体性
主体性是小学数学实践活动课程的核心。小学数学实践活动课程中，学生是知识的主动
获取者，活动的主体始终是学生。可以说，学生能否主动参与活动，发挥主动性、创造性，
独立或与同伴一起参与完成小学数学活动课程目标，这是衡量小学数学活动课程效果的重要
标志。
游动物园
1. 5×8+10=50（元）
2. 8×4=32（人）
3. 4×4=16（条）
4. 6×7=42（个）
主体性具体体现在：①师生在设计数学活动时，充分考虑了学生的兴趣和爱好。②学生
在数学活动中，经 过教师适当的指导，自我决定活动内容、安排活动进程、自我管理与调
控。③活动结束后，学生自我评价活动 质量，对活动中的参与程度，取得的成效进行自我
综合评价。总之，小学数学活动课程能使学生享受做学习主 人的权利和欢乐。
二、资料链接
数学家哥德巴赫
作为数学家，歌德巴赫是非职业性的。他对数学有着敏锐的洞察力，加上与许多大数学
家的交往，以及其特殊的社会地位，使得他提出的问题激励了许多人研究，从而推动了数学
的发展。关于歌德巴赫，最有名的莫过于“歌德巴赫猜想”!1742 年 6 月 7 日，歌德巴赫在
给欧拉的信中提出：每一个大于 2 的偶数都是两个素数的和。例如 4=2+2，6=3+3，48=29+19，
100=97+3，等等。欧拉在同年 6 月 30 日的回信中说他相信这个猜想，但他不能证明。这个
猜想的叙述如此简单，却连大数学家欧拉都不能证明，这引起了大家的注意。历代数学家都
试探过，但直到 250 多年后的今天，还没有人能完全证明这个猜想。
1770 年，E.华林(Waring)将歌德巴赫猜想发表出来，并加上“每一个奇数或者是素数
或者是三个素数的和”的命题。稍加改变的提法是“每一个大于或等于 9 的奇数都是三个奇
素数的和”，这是歌德巴赫猜想的推论。
1900 年，大数学家 D.希尔伯特(Hilbert)在巴黎数学家大会上提出对本世纪数学发展有
重大影响的 23 个问题，其中歌德巴赫猜想被列为第 8 个问题。
查看更多
