资料简介
加减法估算说课稿
尊敬的各位领导，老师：
大家好！
我今天说课的内容是小学二年级数学加减法的估算，我将从以下几个方面来完成我的说
课内容。
一.教材分析：
《加减法的估算》是人教版二年级上册的教学内容，教材在 100 以内的加、减法笔算
教学中安排了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开始。
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加、减法的估算，并通过对两位数加、减法估算
方法的交流，让学生体会算法的多样化。
2、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力。
3、让学生用学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：
体验估算方法的多样性，学生学会估算的方法，体验估算在某种情境中的便捷性，培养学
生初步的估算意识。
教学难点：
学生学会正确的估算方法，并解释估算过程。
二.学情分析：
低段学生年龄小，缺乏生活经验，对“估算”理解模糊。在加减法估算之前，刚学习了两
位数的加减法笔算，一直强调计算要仔细认真，估算却与精确算形成了一个反差。学生在实
际生活中缺乏估算的经验，学生不理解教师的意图，急着精确算。若单刀直入，就会导致学
习开始阶段的目标不明、动力不足，从而影响了学习的积极性与思维的展开。因此我认为不
妨先来一段前奏，为学生带带路，作好认知与心理上的铺垫，待水到渠成之时再展开教学。
于是，课始，安排了一个环节，通过猜人数、猜体育用品的价格、让学生在游戏中体验关键
词“接近”、“大约”，从而揭示估算的意义：不追求准确的结果，而只需一个数值范围。
三.教学过程
一、创设情境，引入新课
1、星期六早上，妈妈带小红去购物。他们在胜大超市挑选了一些学习用品。亮亮想和
咱们一起做个猜价格的游戏：
出示图片：
1 个转笔刀
（学生猜数 15 元、6 元、8 元等）
师：透露一点，接近 10 元，再猜。
学生重新猜（9、11、12、8）
你们猜得都很有道理，这些数都与 10 相接近，都可以说“大约是 10 元”。告诉你们，它价
钱是 12 元。（出示价钱 12 元）
出示图片：1 个书包
它的价钱大约是 30 元，请你猜猜它是多少元？
（猜中后出示价钱 28 元）
2、看图（一枝铅笔和一块橡皮），
小明想买这两种文具，估计一下大约需要花多少钱？
总结：刚才的过程不仅估计了价钱还进行了计算，就是一种估算。（板书：估算）
3、请同学们和同桌说一说生活中那些情况不需要进行精确的计算，只要估算出大概的
结果就可以了。
［设计意图］通过看图片学生熟知的生活材料，让学生根据实际情况估计价钱再尝试简单的
估算过程，体会什么是估算，拉近数学与生活的距离，使学生认识到，在日常生活中，有时
需要进行精确计算，有时只要估算就可以了，同时感受生活中处处有数学。
二、探究新知
出示妈妈的图像，
师：这是小红的妈妈，她今天要到超市去买（出示热水瓶，水壶，玻璃杯），看看，从图
中你们可以知道什么？
28 元 43 元 24 元
学生和老师一起来说出这三样物品的名字。
学生能说出从图中可以知道各种物品的价格，
热水瓶 28 元，水壶 43 元，玻璃杯 24 元
1、估算的方法多样化
妈妈说：“我只带了 100 元钱，够吗？”小红想：“买这三样物品，大约要多少钱呢？”你们
能帮小红估算一下吗？
（请用自己的方法估一估 100 元够不够，然后在小组内说说估算的结果以及估算方法。四
人一组合作交流。）
（反馈学生估算的结果）
师：哪组小朋友愿意把你们估算的方法告诉大家？100 元钱够吗？你用得什么方法？（分
别请几组方法不同的学生来说一说）
引导学生用自己的语言说出自己的估算方法和结果，鼓励不同的方法，如：
生 1：我是这样想的，三样加起来是 95 元，比 100 元小，所以 100 元够了。
（先加后估）生 2：我把热水瓶的价格先看作是 30 元，水壶的价格先当作是
40 元，玻璃的价格先当作是 20 元，这三样加起来大约是 90 元，所以 100 元买这三样用品
够了。（先估后加）
生 3：用 100 元先买热水瓶后大约剩 70 元，买茶杯后大约还剩 30 元，还能买闹钟。
（先估后减）
生 4：买热水瓶和水壶大约 70 元，还有 30 元，买玻璃杯够了
生„„
这几种方法你最喜欢什么方法？
这种方法是怎样的？（板书最接近的整十数, 怎样看整十数？先要把这些数看成跟她相近的
整十数，比较简单我们以后看到比他更大的数，比觉得那一种更加方便。
把你的好方法跟你的好朋友悄悄地说说。
谁来介绍一下你的或同桌的方法。
生：不来不去，用的是精确的方法。
这里教师根据可能出现的估算方法加以点拨，
引导学生解释估算的过程，让学生之间相互补充，明确估算策略。采取的策略可以灵活多样：
先估后加、先加后估、
先估后减……尽量把所有的策略都展现出来，
刚才小朋友想出了很多方法，我们估计的正确吗？那我们用所学的笔算知识，来精确计
算一下买这三样东西一共要花多少钱，还剩多少钱？来检验一下自己的估算结果是否合理。
学生进行展示
28＋43＋24＝95
看来你们估算的方法是非常正确的。
2、教师总结
小朋友们真能干，
想出这么多种方法。
刚才你们在帮小红妈妈买生活用品的时候体验了 100 以内加减法的估算，（板书：加减法的
估算）估算很简单，可以把一个数看成最接近的整十数进行大约的计算，也可以加减十位上
的数，再估计个位上的结果。其实估算的方法有很多，不管是哪种方法，只要能够又方便有
快捷的解决问题的，就是好方法。遇到实际情况要灵活运用。
三、巩固应用，发散思维
师：同学们，看来估算还真方便，除了买东西可以估算，还可以估什么时候可以用到估算？
1、“做一做”
⑴、出示习题。二年级大约有多少人参加学校运动会？
⑵组织学生独立估算
⑶组织全班交流估算过程以及结果。
2、28 元 43 元
水壶比热水瓶大约贵多少元？
3.出示趣味作业
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