资料简介
二年级下册《加减法估算》说课材料
一、 说教材
加法估算是苏教版教材第四册的内容。新课程标准明确指出：“要培养学生
的估算意识和初步的估算技能”；日常生活中解决实际问题往往不要求得出精确
的结果，只要知道得数大约是多少就可以了，这就需要估算；学习估算还可以帮
助学生进行口头验算建立数感;为今后学习减法、乘法、除法估算打好基础。在
教学口算、笔算的同时也教学估算，在以前的练习中也散落着一些估算的习题，
只是口头的练习没有书面表达。加法估算是要求学生理解求和估算的方法，并会
用算式表示计算的过程和结果。因此本节课我确定了以下教学目标：
知识技能：经历探索加法估算方法的过程，理解并学会加法估算方法，认识“≈”，
会用“≈”表示估算的结果。
能力目标：体会估算在日常生活中的作用，增强估算的意识和能力。
情感态度：培养学生合作、交流意识以及增强学习数学的信心。
教学重点: 引导学生理解加法估算的方法，并学会用“≈”表示估算的结果
二、 说教法和学法
计算类的课大体说来较为单调和枯燥，二年级学生的自制能力也不强，重
复的练习会使学生疲劳，因此在课堂上充分利用多媒体，创设贴近学生生活的购
物情境，唤起学生的学习欲望；开展学生乐于参与的猜价格游戏，调动学生的学
习兴趣；设计了不同层次的问题，利用学生的好胜心，层层深入。在自由宽松的
气氛中，从贴近生活的购物情境里感受估算在日常生活中的应用和自主探索加法
估算的方法，从而达到增强估算意思和能力的目的。
三、说过程
（一）、情景启发 明确目标
教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验之上，沟通已
有的知识，为下面的估算求和作好准备；学生都有好胜的心理，猜一猜是学生喜
爱的游戏活动，通过猜测数据，调动学生的积极性。
提问：我们说 1600 接近 1601，还可以怎么说？（大约，差不多）
提问：你能用一个式了表达吗？
教学约等号的读法的写法。
（二）、合作探究 达成目标
猜测实际数与大约数后，接着出示问题。第三，四周大约一共收集了多少
个？学生自主解答并与同学交流，师生共同找到如何用算式表达思考的过程和结
果，教师板书并让学生充分展示自己的个性。
本环节是本课的重点，本着让学生自主参与全过程的新理念，体会发现的
乐处，体验成功的快乐，增强学习数学的信心。老师不是把方法直接教给学生，
而是让学生自己尝试用算式表达，师生共同寻找最好的表达方法，
（三）、变式练习 检测目标
1、充分利用做一做，练习二十的第 5 题让学生独立思考独立估算，全班
交流。让学生选择有用的信息解决相关的问题，加深理解加法估算的方法，体验
估算与实际计算的不同，同时也提高学生解决问题的能力。考虑到每一个学生，
让不同层次的学生在课堂上都在思考，有不同层次的收获。
2、书上练习，根据时间灵活处理。
3、小结：全课的小结是一个提升的过程，让学生思考、表达自己的想法，
把所学的知识内化，估算是一种粗略的计算，但它需要细心的观察，理智的判断，
让学生在不经意建立数感。
（四）总结评讲 升华目标
教师和学生一起总结这一节课的收获。
四、说反思
低年级的数学课，计算站很重的比例，但计算课又因为学生的速度差异，很
不好调控，常常是自己都难让自己满意。首先一切的准备都是值得的，在细节方
面的处理显得从容有度；根据不同层次的学生，问题设计大气些，开放些，课上
程度好的学生没闲着，较差的学生也有了足够的时间思考最基本的问题；整体来
说自己基本满意。但要上好计算类的课，还有需要更多的探索。
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