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《练一练二》教材分析
第 1 题、第 2 题，让学生标出先算的部分，再计算。教学时，要加强反馈对个别有困难的学生，进行
个别辅导，了解学生出现错误的原因，帮助他们理清运算顺序：（1）同级运算，从左往右，依次计算；（2）
两级运算（加和减为一级，乘和除为一级），先算乘除，再算加减；（3）有小括号的，先算小括号里的。
第 3 题，可以让学生根据图形与图形、图形与数之间的关系，自主推算未知图形的值。引导学生列出
综合算式，讨论是否需要加小括号。在推算的基础上比较并思考：（1），（2）两题有什么联系与区别？（1），
（3）两题呢？从对其中一个图形的关注上升到对一个图形算式结构的关注，加强对数学模型的理解，提升
思维的深刻性与灵活性。
第 4 题，看图列式计算。教学时，可以先引导学生完整地叙述题意（包括条件和问题），再独立列出综
合算式并计算。让学生说说是怎样想的。学牛可能有两种基本思路：一种是综合法，如第（1）题，先根据
条件“每袋有 5 个梨，有这样的 3 袋”，求出袋装梨的个数，再加上盘里的 7 个梨，即得梨的总数：5×3＋
7＝15＋7＝22（个）；另一种是分析法，如第（2）题，总盒数＝上面的盒数＋下面的盒数，上面有 4 盒，
下面的盒数没有直接给出，可通过 10÷2 求得，因此总盒数为：4＋10÷2＝9（盒）。教师要重视学生分析
基本数量关系的训练，这是进一步解决较复杂应用问题的重要基础，同时分析数量关系也有益于锻炼学生
思维的逻辑性和条理性。这里还可以视班级情况，结合情境意义进一步强调运算顺序。
第 5 题，算式的恒等变形训练，渗透了代数思想，有助于学生熟练两步图形推算。鉴于二年级学生的
认知水平，这里更多的还是强调根据数与数之间的关系来转换。
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