资料简介
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认识路线教学反思
本节课是在学生认识东、南、西、北和东南、东北、西南、西北
这些方位之后,结合这些方位在观察公园路线图,城市平面图等活动中,
认识简单的路线图,并会用方位词描述行走路线。
我认为本节课的知识具有很强的实用性,为此，课前我安排学生试
着画一画自己从家到学校上学的线路图。虽然学生可能漏洞百出，但
我想，方位知识在日常生活中的应用十分广泛，本节课内容学习的目
的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用
数学的意识。制作线路图是经过学生的一定思考，做过一些调查之后
的活动，不仅充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望，
并感觉数学就在自己的身边，为新课的学习做了很好的铺垫作用。
新课中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系学生的生活，
创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做了很好的铺垫
作用。在学习过程中，通过介绍公共的行车路线，让学生运用已学的
方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图，同时，通过接龙游戏，为
学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围中，自觉
地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到了事半功
倍的效果。
在学生观察 动物园导游图 时，要求学生能够用给定的一个方向
辨认其余七个方向，能用这些词语描述各场馆所在的位置，并能描述
行走路线。学生基本上都能达到这一要求，但是对那些比正方向稍稍
偏斜一点的方向，说的不够准确，尤其是没有养成良好的学习习惯，
即在看方向，应该把四个基本方向标上，然后再判断，而有些孩子图
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省事，一般在脑子里想，而不借助直观手段来思考。就容易出现错
误。
但 认识路线 这节课教后，总也感觉有很多令人不满意的地方。
如，由于怕教学时间不够，所以，本来让学生预习时， 画出自己从家
到学校 的路线图。尽管学生都有去完成（有的还做出立体图形），但
只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流 上学、放学
的路线如何走。这是本节课上最大的缺憾。
总之，要上好一节课，除了要认真按新课程标准的要求，除了要
转变教学观念外，还要根据课堂上学生的学习情况、参与热情等，灵
活使用教材、驾驭教材，真正地让学生参与到教学活动中，真正让学
生学会、学懂。
反思二：认识路线教学反思
本节课在原来 东南西北 四个方向的基础上，认识并记住 东北、
东南、西北、西南 这四个新方向并不难，但找准中心点、正确地用表
示方向的词语描述物体所在位置，是本课的难点，也是学生课后最容
易混淆的地方，所以在课中我采用了分散难点、循序渐进、强化表达
的方法，较好地实现了教学目标。
1、关于认识方向的知识是上个学期学习的内容，时间久了，学生
会有所遗忘，所以开课时先复习巩固四个方向，描述四个主方向上的
物体的位置，然后再认识四个新方向，这样分散了学习的难点，学生
能够顺利的领悟新知。
2、用方向词语描述物体所在位置，是学生学习 方向路线 的难
点，许多学生表达时会因为中心点确定不准而刚好说反，找准中心点
至关重要，所以在本课中，我重视引导学生发现方向板中的规律，正
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确确定中心点，而且强调让学生表达准确，描述同一个物体的位置我
都让学生用不同的方式表达，比如 学校在图书馆的东南方，学校的西
北方有图书馆 等，这样让学生更深刻地理解：不同表达方式所指的中
心点不同，这样反复练习，不仅让学生灵活地掌握并运用知识，也培
养了学生良好的表达能力，提升了学生的思维品质。
反思三：认识路线教学反思
我在教学《认识路线》本节课时，是通过让学生在认识东、南、
西、北、西北、西南、东北、东南这八个方向的基础上，来学习路线
图的。
在本课的教学活动中，我充分运用书中的公共汽车路线图，联系
学生的生活，创设春游情境，激发学生的求知欲望，为新课的学习做
了很好的铺垫作用。在学习过程中，通过为本班学生介绍公共的行车
路线，让学生运用已学的方向和路线的知识，介绍汽车行驶路线图。
同时，为学生创设了活动的情境，使学生自始自终在一种愉悦的氛围
中，自觉地运用知识，解决实际问题，提高了学生的学习兴趣，收到
了事半功倍的效果。
课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思
考，要鼓励解决问题方法的多样化。教材很多地方提出 你最喜欢这个
公园的哪几个景点？在小组里说说你的游览路线 ， 你还能提出哪些
问题 等一些开放性的问题，给学生留下了思维的空间，使学生在各种
问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力，培养学生的问题意
识。因此，在本课教学设计中，很多环节我只是提供给学生学习活动
的线索，让学生在足够的空间里，放飞思维，主动探索，主动建构方
位知识。
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本节课也有不足之处，如果我在上课前能把学生因素考虑在内，
先从学生感兴趣的动物入手，从认识动物家之间的路线，再从学生实
际出发，认识上学路线，这样再引入例题，由浅入深，效果会更好。
反思
四：认识路线教学反思
本节课是在学生认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北
这些方位之后，结合这些方位在观察北京地铁。公交车路线平面图等
活动中，认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线。我认为，
本节课的知识具有很强的实用性。因此，教学时我力求创设真实的学
生感兴趣的生活情境，使学生在具体生动的教学情境中自觉的建构知
识，实现三维目标的整体提高。具体如下：
1．注重利用自制课件，突破难点，促进学生的知识建构。
地铁行驶了几站 学生误理解为 一共有几个站点 。我利用动画，
当动画上的圆点走了 1 个站时闪烁一下，学生齐数走了几个站，注意
力都集中到了电脑屏幕上。通过了直观而形象的教学手段，突破了这
一难点，促进了学生的知识建构。
2、创设情境，提供学生自主学习的氛围。
本节课，一开始我利用幻灯片插入一张北京天安门平面图图片。
以争当小小导游员来介绍各建筑物的位置。学生注意力一下子集中到
了课堂。一个个瞪大了双眼，看小小导游员介绍是否正确。就这样，
学生在这种宽松愉悦的氛围中，增强了他们自主学习的兴趣和欲望。
3、联系生活，解决问题。
知识建构是通过主客体的相互作用获得知识的过程，小学生学习
数学的过程就是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。在本课的
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教学活动中，我利用学生熟悉的 1 路公共汽车路线图，还设计了动物
园导游图让学生介绍从动物园到广场的往返行车路线；及学生介绍从
学校 到 家 的行走路线等等。为此，在教学中我尽可能地让学生联系
自己的生活经验在具体的问题情境中去解决这些实际问题，真正 还教
材以生活的本色 。
4、提供线索，开放思维。
课改的理念告诉我们：要允许不同的学生从不同的角度去独立思
考，要鼓励解决问题方法的多样化。教学时教学时教师提出 小红坐了
3 站在少年宫下车，她可能是从哪站下车的？ 游动物园怎样合理？你
觉得走哪条路较近？ 等一些开放性的问题，给学生留下思维的空间，
使学生在各种问题情境中，提高迁移能力和解决问题的能力。并且，
在本课教学设计中，很多环节我只是提供给学生学习活动的线索，如
用今天掌握的本领，还可以提出哪些问题？ 让学生在足够的空间里，
放飞思维，主动探索，主动建构方位知识。
总之，我认为本节课极大的调动了学生学习的积极性和主动性，
提高了学生参与学习数学的意识和能力，进一步感受到数学与日常生
活的密切联系，培养了学生运用生活经验帮助思考的意识。整节课学
生学得愉快，老师教得轻松，师生关系非常融洽。
反思五：认识路线教学反思
《认识路线》这节课实际上是与学生生活密切相关的知识，因为
辨认方向、认识生活中的路线图是学生的一种基本的生存能力，也是
学生从生活实际环境中建立空间观念的有效途径。
对于学生们来说，路线图并不陌生，在上个学期认识东南西北四
个方向后他们就已经接触过，所以认识路线对他们来说并不困难。难
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就难在怎么根据路线图判定东北、东南、西北、西南四个新认识的方
向，特别是当路线拐弯时方向会随之改变，这时又要重新判别方向。
所以在这节课中，我特别注意以下几点：
一．课前复习回顾方法。
一上课就让学生说出八个方向：上北下南左西右东，东北，东
南，西南，西北，然后老师说一个方向，让学生抢答说出与之相反的
方向，这样有助于学生在兴趣中掌握去和回时方向的相反性，如去时
是从商场向西北方向行驶 4 站到少年宫，而回时就是从少年宫向东南
方向行驶 4 站到商场。抢答结束后随着出示一幅简单地图，图中画着
淘气家、笑笑家、商店、学校，让学生说出这些建筑的位置，任由学
生选择说，培养学生的自主意识，当学生叙述完后我马上给笑笑家到
商店和学校的路程增加数据 40 米和 60 米，让学生说说笑笑要去学校
的话该怎样走，因为这里面含有上学期的知识，所以学生非常容易地
回答了问题，至此恰到好处地引出了确定行走路线要确定行走的方向
和路程，这一铺垫就教给了学生下一步的学习方法，于是学生在说从
广场到动物园的行车路线时都按照方向和路程去叙述。
二．充分的课前准备化解难点。
这节课的难点就在方向的抽象性，当面对一幅路线图，说出它七
拐八拐的走向时，莫说一个孩子，就是一个大人也要在脑袋里想想方
向，才能准确地说出来，对于一个初学方向的孩子来说就更难了，如
果用笔简单的在路线上画方向板，那么画多了就会画乱。于是我在课
前就先让学生制作一张方向卡，上课时，首先指导学生熟练地找到中
心点，然后将方向卡的中心点与路线中的中心点重合，这时路线的走
向一目了然，而且这个方向卡是活动的，随着中心点的位置变换而变
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换，也就是说中心点在哪儿，方向卡就可以放在哪儿，这样他们就很
容易的就可以判断出是哪个方向了，到以后熟练之后他们就可以做到
心中有个方向板，那么判定方向就不在话下了。
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